八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.3《社會(huì)行為》課件教案學(xué)案練習(xí)（打包8套）（新版）新人教版.zip

八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.3《社會(huì)行為》課件教案學(xué)案練習(xí)（打包8套）（新版）新人教版.zip,社會(huì)行為,年級(jí),生物,上冊(cè),5.2,社會(huì),行為,課件,教案,練習(xí),打包,新版,新人 第三節(jié) 社會(huì)行為 知識(shí)闖關(guān) 1.生物圈中的動(dòng)物具有許多復(fù)雜的行為，其中具有社會(huì)行為的一組是： ①螞蟻 ②蜜蜂③青蛙④蝴蝶⑤猴⑥象 A. ①②⑤⑥； B. ②③⑤⑥； C. ①④⑤⑥； D. ①②④⑤。 答〔 〕 2.在一群猴組成的等級(jí)社會(huì)中，存在著優(yōu)勢(shì)個(gè)體，如果出現(xiàn)猴A優(yōu)于猴B，猴C優(yōu)于猴A，猴B優(yōu)于猴D，則優(yōu)先獲得食物和配偶的應(yīng)該是： A.猴A； B.猴B； C.猴C； D.猴D。 答〔 〕 3.下列這些動(dòng)物的行為中，都能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的一組是： ①雌蠶蛾釋放性外激素②鳥(niǎo)類的各種鳴叫聲③螞蟻相互碰觸角 ④烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁⑤遇到獵豹追捕，瞪羚會(huì)急轉(zhuǎn)彎⑥狗一路走一路撒尿 A. ①③⑤⑥； B. ②④⑤⑥； C. ①②③⑥； D. ①②③⑤。 答〔 〕 4.白蟻群體成員之間有明顯的分工，其中擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)蟻穴職能的個(gè)體是： A.工蟻； B.兵蟻； C.雄蟻； D.雌蟻。 答〔 〕 5.動(dòng)物的社會(huì)行為的特征不包括： A.群體內(nèi)部成員之間有明確的分工； B.群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流； C.群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活； D.有的群體中還形成等級(jí)。 答〔 〕 6.關(guān)于動(dòng)物的“語(yǔ)言”方式，你認(rèn)為最正確的表述應(yīng)是： A.動(dòng)物的各種行為； B.動(dòng)物之間交流的信息； C.動(dòng)物發(fā)出的各種聲音； D.動(dòng)物之間起傳遞信息作用的活動(dòng)、聲音、氣味等。 答〔 〕 7.判斷下列說(shuō)法是否正確，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。 （1）在生物圈中，動(dòng)物之間的信息交流是普遍存在的。( ) （2）具有社會(huì)行為的動(dòng)物一定是身體弱小的動(dòng)物，它們生存能力弱，群體生活有利于它們的生存和繁衍。( ) （3）人們可以利用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，來(lái)誘殺農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。( ) （4）白蟻和螞蟻都是具有社會(huì)行為的動(dòng)物，白蟻就是白色的螞蟻。( ) 8.蜜蜂與獼猴的社會(huì)行為的不同之處在于蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的________，而獼猴群體內(nèi)的成員則有明顯的_______。 9.請(qǐng)觀察有關(guān)螞蟻的生活圖后，回答下面問(wèn)題。 螞蟻的生活 （1）圖中所示的螞蟻群體中都有哪？ （2）搬運(yùn)蝗蟲(chóng)的螞蟻屬于哪類成員？ （3）開(kāi)始只有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了蝗蟲(chóng)，它可能是怎樣告訴其他螞蟻一起去搬食物的？ （4）嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究螞蟻是怎樣交流信息的。 10.蜜蜂可以通過(guò)各種舞蹈來(lái)彼此交流信息（如下圖），請(qǐng)舉例說(shuō)明其他動(dòng)物交流信息的方式。（至少舉兩例） 圓形舞 擺尾舞 探究樂(lè)園 1.“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”是一首名詩(shī)，詩(shī)中提到的項(xiàng)羽，更是歷史名人，有“西楚霸王”之稱。傳說(shuō)當(dāng)年項(xiàng)羽和劉邦決戰(zhàn)，兵敗行軍至烏江，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。想一想：劉邦手下的軍師是怎樣使螞蟻聚在一起，并圍成這五個(gè)字的？ 2.小華同學(xué)家里養(yǎng)了一只可愛(ài)的小狗，小狗帶給小華很多歡樂(lè)，它成了小華最好的玩伴。吃過(guò)晚飯后，小華帶小狗出去玩，他發(fā)現(xiàn)小狗經(jīng)常三條腿著地，一條后腿提起對(duì)著路邊的某個(gè)東西排尿，讓小華覺(jué)得很不好。是不是只有他的小狗這樣呢？他認(rèn)真觀察了社區(qū)中許多其他的寵物狗，發(fā)現(xiàn)那些狗與他家的狗有同樣的行為。當(dāng)他與好朋友談起小狗隨地小便的不文明行為時(shí)，他的朋友卻笑了，認(rèn)為小狗的這種行為并不是不文明的表現(xiàn)，你知道這是為什么嗎？ 課堂延伸 請(qǐng)閱讀下面的資料，回答問(wèn)題。 在營(yíng)社群生活的某些動(dòng)物中，群體成員彼此接觸的機(jī)會(huì)較多，動(dòng)物個(gè)體憑借自身的實(shí)力通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)取得相應(yīng)的地位，形成了優(yōu)勢(shì)個(gè)體和從屬個(gè)體，稱之為優(yōu)勢(shì)等級(jí)序列。在這種等級(jí)的形成過(guò)程中甚至?xí)醒鹊膱?chǎng)面出現(xiàn)。 比如，狼是一種有著嚴(yán)格“等級(jí)制度”的動(dòng)物。在一窩狼群中，往往由“狼爸爸”、“狼媽媽”和一群小狼組成。大公狼是“一家之主”，不僅負(fù)責(zé)組織和指揮打獵，而且還優(yōu)先享有食物和配偶。小狼從屬于大狼，但在小狼中同樣也存在著老大老二之分。因此小狼往往熱衷于打架，因?yàn)榇蚣艿膭儇?fù)決定著它們的身份地位。勝者常常腳踏失敗者，翹起尾巴，一副得勝后洋洋得意的姿態(tài)。失敗者則只能躺在地上，向勝者乞求“寬恕”。經(jīng)過(guò)多次打斗后，小狼的“社會(huì)地位”才能決定，打斗的長(zhǎng)勝將軍，變成了同代中的一號(hào)狼，亞軍為二號(hào)狼，依次類推。 在鳥(niǎo)類群體中，同樣也存在著優(yōu)勢(shì)等級(jí)，在這方面研究較多的是雞群中的啄擊等級(jí)。當(dāng)一群母雞聚集在一起，并形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的群體時(shí)，有一只母雞對(duì)其他母雞占有優(yōu)勢(shì)，它能啄擊任何一只母雞，而不會(huì)受到回啄。第二只母雞也能啄擊除第一只母雞以外的其他母雞，以此類推，形成優(yōu)勢(shì)等級(jí)序列。作為首領(lǐng)的那只母雞往往是“抬頭挺胸”，羽毛光亮順滑。在啄食時(shí)，如果其他母雞稍有不慎，在它旁邊啄食，必然遭到這只母雞啄擊，而被啄母雞根本沒(méi)有反抗的勇氣，只有急速逃跑。 請(qǐng)你結(jié)合上面資料和所學(xué)的具有社會(huì)行為的動(dòng)物的知識(shí)，總結(jié)動(dòng)物的等級(jí)序列有什么意義？ 參考答案 知識(shí)闖關(guān) 1. A 2. C 3. C 4. B 5. C 6. D 7.（1）√（2）×（3）√（4）×； 8.分工 等級(jí)；9.（1）蟻后、工蟻、雄蟻；（2）工蟻；（3）可能通過(guò)觸角接觸或氣味交流；（4）可參考課本上關(guān)于“螞蟻的通訊”的探究進(jìn)行設(shè)計(jì)。10.如雄螢火蟲(chóng)利用光信號(hào)“通知”雌螢火蟲(chóng)；在昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類中用聽(tīng)覺(jué)通訊很普遍等。（意思對(duì)即可） 探究樂(lè)園 1.可能是劉邦手下的軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字，招來(lái)了許多螞蟻，項(xiàng)羽不知是計(jì)，中計(jì)身亡。 2.其實(shí)這并非是小狗的不文明表現(xiàn)，而是它在發(fā)布自己的化學(xué)通訊。狗往往并不是由于膀胱充盈而到處排尿，只是它在向別的同類宣布：這里已經(jīng)是我的地盤了。這是一種依靠化學(xué)物質(zhì)搶占領(lǐng)地的做法，當(dāng)一條狗三條腿著地，一條后腿提起對(duì)著某處排尿時(shí)，說(shuō)明它已經(jīng)用尿液的氣味將這個(gè)地方劃為己有了。當(dāng)然從社會(huì)文明的角度考慮，養(yǎng)狗的人們不應(yīng)該讓狗隨處排尿。 課堂延伸 等級(jí)序列具有以下意義。（1）優(yōu)勢(shì)個(gè)體（群體）優(yōu)先繁殖。一個(gè)群體中的勝利者都具有強(qiáng)壯的身體、嫻熟的技能、良好的反應(yīng)能力等。這種個(gè)體的優(yōu)先繁殖對(duì)群體向更加優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展，增加種間的競(jìng)爭(zhēng)力有重要的意義。（2）避免頻繁打斗，減少群體內(nèi)耗。一旦等級(jí)序列形成，成員個(gè)體之間都和平相處，弱者沒(méi)有勇氣“犯上作亂”，強(qiáng)者也沒(méi)有必要恃強(qiáng)凌弱。盡量避免用打斗來(lái)進(jìn)行排序的方式，無(wú)論對(duì)高等級(jí)個(gè)體還是低等級(jí)個(gè)體來(lái)說(shuō)，對(duì)保存能量，將能量用在效率最高的地方，都是有利的。（3）維持首領(lǐng)權(quán)威性，對(duì)整個(gè)群體生存斗爭(zhēng)有積極意義。一般來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)群體的首領(lǐng)，不僅要有強(qiáng)壯的體能，而且還要有聰明的智能。這對(duì)群體尋找食物時(shí)的“走捷徑”，一致對(duì)抗外敵時(shí)的戰(zhàn)斗策略，以及提高整個(gè)群體在環(huán)境中的適應(yīng)性都有顯著意義。只有在優(yōu)勢(shì)等級(jí)存在的情況下，強(qiáng)者才能樹(shù)立其權(quán)威性，才能在群體中有號(hào)召力，關(guān)鍵的時(shí)候才能夠一呼百應(yīng)。（意思對(duì)即可） 5 第三節(jié) 社會(huì)行為 1、 在動(dòng)物的社會(huì)行為中，最占優(yōu)勢(shì)者是（ ） A、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者 B、最后享用食物者 C、往往是一個(gè)雌性個(gè)體 D、負(fù)擔(dān)對(duì)外戰(zhàn)斗、保護(hù)群體者 2、下列幾項(xiàng)動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的是（ ） A、蜜蜂的舞蹈行為 B、鳥(niǎo)類的各種鳴叫聲 C、蜂王釋放的特殊分泌物 D、烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁 3、下列幾種動(dòng)物群體中，不具有社會(huì)行為的是（ ） A、蜜蜂的群體 B、螞蟻的群體 C、白蟻的群體 D、綿羊的群體 4、狗外出時(shí)走很遠(yuǎn)也不會(huì)忘記回家的路，這是由于它出去時(shí)走不遠(yuǎn)就要撒尿，其目的是（ ） A、生理活動(dòng)的需要 B、留下氣味做“記號(hào)” C、與其他的狗溝通信息 D、吸引異性的狗前來(lái) 5、在社會(huì)行為中，群體成員之間常利用動(dòng)物“語(yǔ)言”聯(lián)系，下面有關(guān)動(dòng)物“語(yǔ)言”的描述，正確的是（ ） A、動(dòng)物的“語(yǔ)言”就是指動(dòng)物之間有聯(lián)系作用的聲音 B、動(dòng)物之間交流思想、感情的信息 C、動(dòng)物之間具有傳遞信息作用的動(dòng)作、聲音、氣味等信號(hào) D、動(dòng)物的各種行為 6、不具有社會(huì)行為的動(dòng)物是（ ） A、鯽魚(yú) B、象 C、白蟻 D、金絲猴 7、在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級(jí)社會(huì)”中，下列關(guān)于首領(lǐng)狒狒的敘述中不正確的是（ ） A、優(yōu)先享有食物和配偶 B、優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地 C、是雌性 D、負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行為 8、具有社會(huì)行為的一組動(dòng)物是（ ） ①螞蟻 ②菜粉蝶 ③蒼蠅 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 9、在白蟻群體中，不具有生育能力，擔(dān)負(fù)著建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、兵蟻和幼蟻等職能的白 蟻是（ ） A、雄蟻 B、雌蟻 C、工蟻 D、兵蟻 10、動(dòng)物的社會(huì)行為的特征不包括（ ） A、群體內(nèi)部成員之間分工合作 B、有的群體中還形成等級(jí) C、群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活 D、群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流 11、俗話說(shuō)，人有人言，獸有獸語(yǔ)，螞蟻是用那種語(yǔ)言進(jìn)行交流的（ ） A、舞蹈 B、氣味 C、聲音 D、表情 12、有人做了如下試驗(yàn)：迅速將一只椿象殺死，盡管做的干凈無(wú)聲，也能引起其他椿象的逃逸。椿象 間的聯(lián)系方式是（ ） A、椿象發(fā)出的光 B、椿象發(fā)出的聲音 C、椿象發(fā)的氣味 D、椿象的掙扎動(dòng)作 答案 第三節(jié) 1—5 ADDBC 6—10 ACDCC 11—12 BC 3 第三節(jié) 社會(huì)行為 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)。 2．闡明動(dòng)物群體中信息交流的重要意義。 3．進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：動(dòng)物群體中信息交流的意義。 難點(diǎn)：“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、學(xué)習(xí)引入： 閱讀教科書(shū)“想一想，議一議”，組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎么看待這種現(xiàn)象呢？ 二、舊知復(fù)習(xí)： 1.先天性行為是指動(dòng)物 就有的，由動(dòng)物體內(nèi) 所決定的行為，如：蜘蛛結(jié)網(wǎng)、 、 等。 2.學(xué)習(xí)行為是指在 的基礎(chǔ)上，通過(guò) 的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí) 而獲得的行為，如：海豚頂球、 等。 三、自學(xué)檢測(cè)： 1．螞蟻是營(yíng)群體生活的昆蟲(chóng)，它們之間有明確的_____ __，群體組成中有 、 、 和兵蟻。蟻后的主要職能是 ；蟻王的主要職能是 ；雄蟻的職能是 ；工蟻的主要職能是 等。 2．通訊的概念：一個(gè)動(dòng)物群體中的 向其他個(gè)體發(fā)出某種 ，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種 。 3．用提取的或人工合成的性外激素作?????，可以? ??? 。 四、合作探究： 同樣是肉食動(dòng)物，虎是單獨(dú)生活的，狼卻往往集結(jié)成群捕食獵物，這兩種動(dòng)物的捕食方式各有什么優(yōu)勢(shì)和不足？ 五、拓展提升： 具有社會(huì)行為的動(dòng)物群體中，“首領(lǐng)”往往是年長(zhǎng)者嗎？為什么？ 六、當(dāng)堂檢測(cè)： 1．在動(dòng)物的社會(huì)行為中，最占優(yōu)勢(shì)者是（ ） A、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者 B、最后享用食物者 C、往往是一個(gè)雌性個(gè)體 D、負(fù)擔(dān)對(duì)外戰(zhàn)斗、保護(hù)群體者 2．不具有社會(huì)行為的動(dòng)物是（ ） A、鯽魚(yú) B、象 C、白蟻 D、金絲猴 3．狗外出時(shí)走很遠(yuǎn)也不會(huì)迷路，這是由于它出去時(shí)走不遠(yuǎn)就要撒尿，其目的是（ ） A、生理活動(dòng)的需要 B、留下氣味做“記號(hào)” C、與其他的狗溝通信息 D、吸引異性的狗前來(lái) 4．具有社會(huì)行為的一組動(dòng)物是（ ） ①螞蟻 ②菜粉蝶 ③蒼蠅 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 5．在白蟻群體中，不具有生育能力，擔(dān)負(fù)著建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、兵蟻和幼蟻等職能的白蟻是（ ） A、雄蟻 B、雌蟻 C、工蟻 D、兵蟻 6．動(dòng)物的社會(huì)行為的特征不包括（ ） A、群體內(nèi)部成員之間分工合作 B、有的群體中還形成等級(jí) C、群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活 D、群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流 7．下列幾項(xiàng)動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的是（ ） A、蜜蜂的舞蹈行為 B、鳥(niǎo)類的各種鳴叫聲 C、蜂王釋放的特殊分泌物 D、烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁 8．俗話說(shuō)，人有人言，獸有獸語(yǔ)，螞蟻是用那種語(yǔ)言進(jìn)行交流的（ ） A、舞蹈 B、氣味 C、聲音 D、表情 9．有人做了如下試驗(yàn)：迅速將一只椿象殺死，盡管做的干凈無(wú)聲，也能引起其他椿象的逃逸。椿象間的聯(lián)系方式是（ ） A、椿象發(fā)出的光 B、椿象發(fā)出的聲音 C、椿象發(fā)的氣味 D、椿象的掙扎動(dòng)作 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 社會(huì)行為 形成一定的組織 社會(huì)行為的特征 社會(huì)行為有明確的分工 社會(huì)行為 有的還形成等級(jí) 群體中的信息交流：聲音、氣味、動(dòng)作等 3 第三節(jié) 社會(huì)行為 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。 2.培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3.認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體,成功的科學(xué)探究需要探索精神。 4.初步形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.信息交流的意義。 2.提出問(wèn)題并進(jìn)行探究。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：探究螞蟻的通訊。 引入新課 ?課前讓大家觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過(guò)程，這些動(dòng)物取食行為 都相同嗎？ 其中哪些是群體生活的動(dòng)物？把你的觀察結(jié)果說(shuō)一說(shuō)。 像螞蟻這樣的小動(dòng)物過(guò)著群體生活，群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為。這樣的動(dòng)物還有 、 、 、________等。但并不是所有群體生活的動(dòng)物都有社會(huì)行為。怎樣判斷一種動(dòng)物是否具備社會(huì)行為呢？下面我們以白蟻為例探究動(dòng)物社會(huì)行為的特征。 合作探究 認(rèn)真閱讀課本p54-56頁(yè)內(nèi)容，完成下列各題 ，并在書(shū)上勾畫下來(lái) 1.(1)白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ ①??蟻后， ；②???蟻王， ； ③?工蟻， ；④兵蟻?， ?。 (2)在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)? 推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？ 2.總結(jié)社會(huì)行為的特征：① ② ③? ???????????????????????????????????????????????????????????? 3.探究群體中的信息交流的方式? (1)討論：群體中不同個(gè)體之間實(shí)現(xiàn)分工合作的條件是什么？ (2)①黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)叫聲相同嗎？? ????????????? ②聽(tīng)到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？ ?????????????? ③黑長(zhǎng)尾猴結(jié)群生活有什么好處？ (3)討論：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)物群體中個(gè)體間進(jìn)行信息交流都有哪些方式？ (4)群體中的社會(huì)行為的意義是什么？ 4.探究螞蟻的通訊 認(rèn)真閱讀課本p56頁(yè)探究?jī)?nèi)容，完成下列各題 (1)提出問(wèn)題： ????????????????????????????????????? (2)作出假設(shè)：螞蟻是靠? ?傳遞信息的。 (3)擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究 提示： ? 飼養(yǎng)螞蟻時(shí)應(yīng)注意些什么？ ? 觀察螞蟻取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪個(gè)效果好？ ? 能不能用其它的一些物體代替石頭？ (4)根據(jù)觀察記錄，分析得出結(jié)論。 (5)表達(dá)交流 達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 1.在狒狒的群體中等級(jí)的排列次序是據(jù)? 、 ?、 和? 的不同。 2.在動(dòng)物群體中進(jìn)行信息交流時(shí)可以通過(guò)動(dòng)物的 、 和? 傳遞信息。 3.為讓一只剛出生不久便失去“母親”的小豬活下來(lái)，讓另一只正在哺乳的母豬喂養(yǎng)，往往先在該小豬身上抹上這頭母豬的尿，否則母豬不會(huì)喂養(yǎng)它，這實(shí)際上是動(dòng)物之間的一種? ，尿起了 的作用，從獲得途徑來(lái)看該母豬的種行為屬于 。 4.下列具有社會(huì)行為的有（???? ） A. 在同一片森林筑巢的喜鵲????? B. 個(gè)體戶在河邊養(yǎng)的一群鴨 C. 一群南飛的大雁?????????? D. 一塊稻田里的所有青蛙 5.下列關(guān)于狒狒群體中的首領(lǐng)的描述，不正確的一項(xiàng)是（?? ） A. 在群體內(nèi)部是“常勝冠軍”優(yōu)先享有食物、配偶和選擇筑巢場(chǎng)地 B. 其它成員對(duì)它表示順從，對(duì)它的攻擊不反抗 C. 對(duì)群體不承擔(dān)任何責(zé)任?? D. 在群體中是個(gè)體最大、力量最強(qiáng)、最兇猛的 6.下列幾種動(dòng)物的行為中不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的是（??? ） A. 蜜蜂的舞蹈動(dòng)作???? ? B.蜂王釋放的特殊分泌物 C. 鳥(niǎo)類的各種鳴叫聲????? D.烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁 7.在一群猴組成的等級(jí)社會(huì)中，存在著優(yōu)勢(shì)個(gè)體，如果出現(xiàn)猴A優(yōu)于猴B，猴C優(yōu)于猴A，猴B優(yōu)于猴D，則優(yōu)先獲得食物和配偶的應(yīng)該是〔? 〕 A.猴A B.猴B C.猴C D.猴D? 8.下列這些動(dòng)物的行為中，都能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的一組是（?? ）①雌蠶蛾釋放性外激素???? ②鳥(niǎo)類的各種鳴叫聲?????????? ③螞蟻相互碰觸角④烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁 ⑤遇到獵豹追捕，瞪羚會(huì)急轉(zhuǎn)彎 ⑥狗一路走一路撒尿 A.①③⑤⑥ B.②④⑤⑥ C.①②③⑥ D.①②③⑤。 9.傳說(shuō)當(dāng)年項(xiàng)羽和劉邦決戰(zhàn)，兵敗行軍至烏江，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。 想一想：劉邦手下的軍師是怎樣使螞蟻聚在一起，并圍成這五個(gè)字的 3 第三節(jié) 社會(huì)行為 教學(xué)目的 1.識(shí)記群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性。 2.知道動(dòng)物通訊的作用和動(dòng)物的“語(yǔ)言”種類。 3.通過(guò)對(duì)螞蟻的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高科技小論文的撰寫能力以及理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。 4.通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.群體的組織特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。營(yíng)群體生活的動(dòng)物才具有社會(huì)行為，而社會(huì)行為又不是同種的許多個(gè)體簡(jiǎn)單地聚集在一起。因此，只有在學(xué)生充分理解群體的組織特點(diǎn)，才能更好地理解社會(huì)行為的意義，了解群體中“通訊”的重要性。 2.群體中的“通訊”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。一方面學(xué)生對(duì)這些知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，另一方面容易片面理解“語(yǔ)言” 教具準(zhǔn)備 錄像、圖片、動(dòng)畫、課件。 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 先播放教學(xué)放錄像（動(dòng)物的社會(huì)行為），讓學(xué)生先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)蜜蜂、螞蟻等這些日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，引出社群行為。這些典型事例概括出群體組織特點(diǎn)，展示“獸語(yǔ)”，了解群體的通訊。 二、新課講解 1.社會(huì)行為的特征： 具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這就是動(dòng)物社會(huì)行為的特征。 下面我們就螞蟻和狒狒為例來(lái)說(shuō)明動(dòng)物的社會(huì)行為。 （展示螞蟻群體成員的分工圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四中類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據(jù)圖片讓學(xué)生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的智能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開(kāi)雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。 （展示狒狒的群體生活圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說(shuō)過(guò)了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)。在一群阿爾卑斯狒狒組成的”等級(jí)社會(huì)”中,根據(jù)個(gè)體大小力量強(qiáng)弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，其他成員對(duì)它會(huì)做出表示順從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢反擊?！笆最I(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。 通過(guò)上面的兩個(gè)例子，我們知道很多動(dòng)物都有社會(huì)行為。那么大家知道牧羊人是怎么放牧的嗎？（提出問(wèn)題）答：牧羊人只要管理好“領(lǐng)頭羊”就可以了，羊群中的其它羊會(huì)跟著這只“領(lǐng)頭羊”走。 動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？（提問(wèn)） 答：有些動(dòng)物，他們的本領(lǐng)不足以使自己與其他動(dòng)物有一對(duì)一的抗?fàn)幠芰Γ缓媒柚谌后w的力量，狼就是這樣一種動(dòng)物。 集群也有其他作用，如極地生活的企鵝，常常是成千上萬(wàn)的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子們也不得不聯(lián)合起來(lái)以防不測(cè)。 集群生活是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件的適應(yīng)。 人類傳遞信息的方式多樣而高等，那么，動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？ 2.群體中的信息交流 群體中的分工合作要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。動(dòng)物之間常常進(jìn)行“通訊”行為。所謂的通訊是指：“一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體想其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。 接下來(lái)，讓我們一起看一下蜜蜂是如何通訊的？（播放flash動(dòng)畫） 人類傳遞信息的方式多樣而高等（比如用電話，傳真，網(wǎng)絡(luò)的ＱＱ等），其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲(chóng)的信息傳遞，讓他們說(shuō)出動(dòng)物交流的方式。 小結(jié)，動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存. 有些昆蟲(chóng)靠氣味進(jìn)行通訊，如蝶蛾類昆蟲(chóng)的雌蟲(chóng)能分泌吸引雄蟲(chóng)的具有揮發(fā)性和特殊氣味的性外激素。雄蟲(chóng)靠觸角上的嗅覺(jué)感受器感受到同種雌蟲(chóng)性外激素的氣味后，就會(huì)飛過(guò)來(lái)同雌蟲(chóng)交配。根據(jù)這種特性人們制造出許多有氣味的藥品。有的能干擾雌雄交配；有的能吸引害蟲(chóng)前來(lái)，然后捕殺他們；有的能使害蟲(chóng)逃避，可以保護(hù)人和動(dòng)物不受蟲(chóng)害。 在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。 接下來(lái)，我們將以螞蟻為例來(lái)探究動(dòng)物間的信息交流。你仔細(xì)觀察過(guò)螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結(jié)、疑問(wèn)、引出探究課題。） 下面讓我們一起來(lái)探究一下螞蟻的通訊行為。（將同學(xué)分成三大組進(jìn)行探究活動(dòng)） 1、提出問(wèn)題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出螞蟻的一系列行為，列出探究問(wèn)題：（下面幾個(gè)可以讓同學(xué)參考）： （1）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？ （2）螞蟻喜歡甜食嗎？ （3）螞蟻如何識(shí)別群體成員？ 鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)交流，和學(xué)生一起選出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。 2、作出假設(shè)：對(duì)所選的問(wèn)題作出認(rèn)為合理的解釋。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測(cè)并進(jìn)行科學(xué)的分析 3、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論： 閱讀教材并結(jié)合老師的探究提示初步擬定計(jì)劃，完善計(jì)劃，成員分工，自主探究。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)交流、研究。（一星期時(shí)間）（查閱資料，實(shí)驗(yàn)） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示： （１）、如何捕捉、飼養(yǎng)螞蟻 （２）、怎樣才能使現(xiàn)象明顯 （３）、把紙片換成其他物體可以嗎？ （４）、注意組內(nèi)的分工合作 提示： （１）、在垃圾箱的附近、樹(shù)林里、路邊土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到螞蟻窩；大雨來(lái)臨前?？膳龅轿浵伆峒?，可以說(shuō)在公園、樹(shù)叢、馬路邊無(wú)處不在。捉回來(lái)之后，取一些生活環(huán)境中干燥的土壤，投些糖、飯?；虿藴?。有的實(shí)驗(yàn)最好不投以食物，可使實(shí)驗(yàn)更加順利。 （２）、螞蟻通過(guò)氣味傳遞信息，可以考慮用醋、香水等揮發(fā)性物質(zhì)干擾其嗅覺(jué)。 （３）、白紙片換成樹(shù)葉，或印刷過(guò)的紙（有油墨味）會(huì)怎樣？ （制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論、撰寫探究報(bào)告）探究的課下延續(xù)：查閱資料，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)交流，一星期以后匯報(bào)。 4、表達(dá)交流：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析，討論反思，撰寫探究報(bào)告。 客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對(duì)新的創(chuàng)意予以肯定 分析資料：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無(wú)數(shù)螞蟻被熊熊的火勢(shì)逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來(lái)越小，此時(shí)的螞蟻已經(jīng)走投無(wú)路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了-----螞蟻們迅速聚攏起來(lái)，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團(tuán)，很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進(jìn)重獲新生的小河。 螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員，班集體中的一員。每一個(gè)人有何感觸呢？將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融入科學(xué)課。 三、本課小結(jié) 1、動(dòng)物社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí) 螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級(jí)現(xiàn)象。 2、群體中的信息交流： 群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。 動(dòng)物的通訊是指：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。 動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。 由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。 四、課堂練習(xí)（讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化重點(diǎn)知識(shí)） 一、選擇題： 1、下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物的社會(huì)行為的是（ ） A、母雞帶領(lǐng)一群小雞在覓食 B、山洞中居住著一大群蝙蝠 C、蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng) D、草原上生活著大批食草動(dòng)物 2、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（ ） A、雌蛾分泌性外激素 B、工蜂跳8字型舞蹈 C、蟑螂晝伏夜出 D、鳥(niǎo)類的鳴叫 3、對(duì)群體生活的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，沒(méi)有通訊就會(huì)出現(xiàn)下面情況，其中不正確的一項(xiàng)是（ ） A、動(dòng)物的個(gè)體間無(wú)法取得聯(lián)系 B、覓食和御敵比較困難 C、不同性別個(gè)體交配繁殖受到影響 D、立即死亡 答案：1、C 2、C 3、D 二、簡(jiǎn)要回答下面問(wèn)題： “一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字。大雁的這種行為是不是社會(huì)行為？為什么？ 答：是社會(huì)行為，因?yàn)榇笱阍陲w行時(shí)，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時(shí)，也有分工合作的行為。 五、布置作業(yè) 按小組探究螞蟻的社會(huì)行為，寫成科技小論文，一周后交齊。 附錄：（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的參考資料） 探究問(wèn)題１：螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？ 從觀察外出找食物的螞蟻找到食物后向同伴傳遞消息的動(dòng)作判斷：螞蟻是靠觸角傳遞信息的。實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻并不能通過(guò)觸角向同伴準(zhǔn)確傳遞食物的位置：領(lǐng)路的螞蟻總是要經(jīng)歷曲曲折折的路徑再次找到食物，它沒(méi)有選擇一條捷徑。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)是否還有其他的聯(lián)系方式，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一次都是在重復(fù)初次發(fā)現(xiàn)食物時(shí)所走的路徑。是否在路上有什么標(biāo)記呢?分析一些常識(shí)知道很多動(dòng)物都是在經(jīng)過(guò)的路上留下氣味，螞蟻是不是呢？于是把螞蟻換環(huán)境飼養(yǎng)，不再另投食物，兩天后實(shí)驗(yàn)，再螞蟻和食物之間用白紙片搭出一條通道，先出走的螞蟻找到食物后，原路返回，大批的螞蟻出來(lái)搬運(yùn)食物，浩浩蕩蕩原路返回。把紙片換成樹(shù)葉，螞蟻慌亂一團(tuán)；重新將紙片按順序擺好（取走時(shí)標(biāo)號(hào)）過(guò)一段時(shí)間又恢復(fù)正常；一些螞蟻?zhàn)叱龀惭ê?，再次把路上的紙片首尾相接，螞蟻就一直在紙片上轉(zhuǎn)圈；把用過(guò)的紙片拿走換成油印的試卷撕出的小紙片，螞蟻又一次四處奔跑?？赡芪浵佉蚕衿渌麆?dòng)物一樣在通過(guò)的路上留下了氣味。 探究問(wèn)題2 ：螞蟻喜歡甜食嗎？ 某學(xué)生在做一本課外練習(xí)冊(cè)時(shí)了解到螞蟻喜歡吃糖。于是提出這個(gè)問(wèn)題，糖是不是他們最喜歡的食物呢？一個(gè)小組的同學(xué)在一個(gè)垃圾桶附近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，那是一支大部隊(duì)，正在從垃圾桶底搬運(yùn)食物。它們?cè)诼飞显O(shè)置了很多障礙，想吸引螞蟻來(lái)搬運(yùn)他們放置的綿白糖，用了一個(gè)下午的時(shí)間，雖然有少數(shù)被強(qiáng)制前來(lái)，但都是有去無(wú)回。直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，還有螞蟻在徘徊，而離此幾十厘米的綿白糖，無(wú)蟻問(wèn)津。由此得出螞蟻?zhàn)钕矚g的食物并非甜食，是什么呢？ 探究問(wèn)題3：螞蟻如何識(shí)別群體成員？ 選擇校園周圍的一窩螞蟻和在市里居住的同學(xué)捉來(lái)的一窩螞蟻。學(xué)生做了多種嘗試：把一只放在其他群體中，多次被趕了出來(lái)。放歸群體被接受；把機(jī)制噴過(guò)香水的螞蟻再放回群體，也被趕了出來(lái)；把兩窩螞蟻都噴灑同種香水，沒(méi)有發(fā)生排斥現(xiàn)象，同一窩螞蟻噴灑了不同品牌的香水，結(jié)果雙方發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，少數(shù)的一方很可能逃掉，雙方的數(shù)量越多戰(zhàn)爭(zhēng)越激烈，可見(jiàn)螞蟻不但能靠氣味互相識(shí)別，而且還十分注重群體的力量。 6 第三節(jié) 社會(huì)行為 教學(xué)目標(biāo)： 1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作 對(duì)于動(dòng)物生存的意義； 2、 舉例說(shuō)出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體信息交流的意義。 3、養(yǎng)成分析和運(yùn)用資料的能力； 4、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究各種動(dòng)物的通訊行 為。 5、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性； 教學(xué)重點(diǎn)分析： 動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。 動(dòng)物各種行為的存在都是對(duì)其個(gè)體和種族的生存有利的，其中社會(huì)行為是否也具備同樣的作用呢？通過(guò)對(duì)課本中和同學(xué)們提出的群體生活的動(dòng)物的分析，使學(xué)生們理解分工合作對(duì)于個(gè)體和種族延續(xù)的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)分析： 探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。 “提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币粋€(gè)好的、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的提出，一定是這個(gè)學(xué)生在對(duì)所觀察動(dòng)物有很大興趣，且有了一定了解的基礎(chǔ)之上提出的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜測(cè)并進(jìn)行科學(xué)分析。只有這樣才能提出好的探究實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。如果學(xué)生平時(shí)就對(duì)生物缺乏興趣，是不可能提出并設(shè)計(jì)出好的探究實(shí)驗(yàn)的。功到自然成！相信經(jīng)過(guò)一年多的不斷探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的探究能力是會(huì)不斷增強(qiáng)的。 教學(xué)策略： 多媒體技術(shù)的利用使我們的生物課堂上能夠把大自然中的、動(dòng)物園里的、課下隨時(shí)觀察到的場(chǎng)景動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。動(dòng)物的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，要想把這一難點(diǎn)突破，對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為和信息交流的特征、意義的學(xué)習(xí)中一定要能夠很好的吸引學(xué)生。而利用大量視頻、圖片形象地把動(dòng)物的社會(huì)行為展示給學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)他們自己提出問(wèn)題、像一個(gè)生物學(xué)家一樣去尋找答案是我們的最好收獲！ 本節(jié)課需要2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備： 搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的各種資料。設(shè)計(jì)并制作課件。 捕捉、飼養(yǎng)和觀察螞蟻。 教學(xué)過(guò)程：（第1課時(shí)） 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體說(shuō)明 5分鐘 導(dǎo)入 播放一個(gè)社會(huì)行為動(dòng)物的視頻（關(guān)閉其中的解說(shuō)）。 提問(wèn):這里看到的幾種動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)？大家還知道除此之外的群體生活的動(dòng)物嗎？ 板書(shū)：第三節(jié)社會(huì)行為 觀看視頻 回答：這些動(dòng)物都是群體生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群體生活。 視頻：動(dòng)物的社群行為 20分鐘 討論社會(huì)行為的特征 通過(guò)教師提供資料：分析蜜蜂、白蟻、狒狒、螞蟻等動(dòng)物群體生活中的社會(huì)行為。每次看完教師提供錄像或圖片，由知道的學(xué)生說(shuō)出這種動(dòng)物群體生活的特點(diǎn)，不足的地方教師利用相應(yīng)的ppt資料補(bǔ)充。 提問(wèn)：大家提到的這些動(dòng)物都是具有社會(huì)行為的動(dòng)物，那么他們有什么共同的地方？換句話說(shuō)：社會(huì)行為的動(dòng)物有哪些特征呢？ 歸納大家的回答，并板書(shū)。 板書(shū)：社會(huì)行為動(dòng)物的特征： 群體內(nèi)部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級(jí)。 下面請(qǐng)各小組出一個(gè)同學(xué)，利用提供的圖片，講述某種動(dòng)物的特點(diǎn)。 觀看錄像。 了解相關(guān)動(dòng)物的學(xué)生積極發(fā)言。 學(xué)生小組討論，推舉同學(xué)歸納發(fā)言，舉例說(shuō)明。 完成板書(shū) 討論蜜蜂、螞蟻、狼群、猴群等社會(huì)行為的動(dòng)物各自的特點(diǎn)。利用教師提供的圖片展示不同群體中不同形態(tài)的個(gè)體，由同學(xué)指出它們的名稱、在群體中的作用、特點(diǎn)。 錄像：工蜂、蜂王和雄蜂。 Ppt圖片顯示白蟻、狒狒 錄像：螞蟻的家庭成員 5分鐘 分析社會(huì)行為的意義 提出問(wèn)題：社會(huì)行為的動(dòng)物群體中這種分工合作對(duì)于動(dòng)物的群體有什么好處呢？ 歸納出：群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。 學(xué)生紛紛指出團(tuán)結(jié)的力量大、辦法多等好處。 15分鐘 提出探究課題 提出問(wèn)題：群體生活的動(dòng)物之間一定要通過(guò)某種方式來(lái)傳遞信息，我們剛才各自小組討論的動(dòng)物是如何彼此間傳遞信息的呢？ 讓我們來(lái)看一下這些動(dòng)物是否象大家想的那樣傳遞信息。播放視頻。 總結(jié)：自然界中，生物之間的信息交流是普遍存在的，尤其是社會(huì)行為的動(dòng)物之間?？傊锱c它生存的環(huán)境是密不可分的，是統(tǒng)一的整體。 從剛才的視頻中我們看到研究生物信息傳遞的方式有觀察法和實(shí)驗(yàn)法，今天我們也來(lái)安排一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)研究動(dòng)物的信息傳遞方式，現(xiàn)在就此課題請(qǐng)同組的同學(xué)一起討論研究的動(dòng)物對(duì)象、研究題目、研究方案。課下我們抓緊時(shí)間完成。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)。 回答：狼群、猿猴等動(dòng)物通過(guò)嚎叫；蜜蜂通過(guò)舞蹈；螞蟻通過(guò)觸角。 學(xué)生觀看視頻。 學(xué)生分組討論探究實(shí)驗(yàn)課題，制定探究計(jì)劃。 播放視頻：螞蟻的信息傳遞 第2課時(shí)：探究實(shí)驗(yàn)匯報(bào) 每組大概時(shí)間5-8分鐘，匯報(bào)中組員可以分工；匯報(bào)后其他同學(xué)可以提出自己的問(wèn)題請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)解釋；最后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以進(jìn)行打分評(píng)出等級(jí)，在期末考評(píng)中有所體現(xiàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三節(jié)社會(huì)行為 一、社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級(jí)。 二、社會(huì)行為的意義：對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。 三、群體中個(gè)體間傳遞信息的方式：探究實(shí)驗(yàn) 課后反思： 在經(jīng)歷了一年多的生物學(xué)習(xí)后，探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)是學(xué)生較熟悉的一種學(xué)習(xí)方式，它不僅給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加了他們的科學(xué)素養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)使他們知道學(xué)習(xí)不僅是從課本中直接記住前人得到的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)他們獲得知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的態(tài)度。 所以，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為這一節(jié)后，可以大膽地讓學(xué)生們針對(duì)“社會(huì)行為的動(dòng)物之間的信息交流”放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案了，可能學(xué)生的想法尚不成熟，但要相信學(xué)生，給他們提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋、放開(kāi)手腳，相信他們會(huì)設(shè)計(jì)出比課本中提供的參考實(shí)驗(yàn)更出色的設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。 4