2019-2020年人教版高中化學(xué)必修1《鐵的重要化合物》說課稿.doc

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2019-2020年人教版高中化學(xué)必修1《鐵的重要化合物》說課稿 一、說教材 1、 教材的內(nèi)容和地位 《鐵的重要化合物》這一課是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。在“第一章 從實驗學(xué)化學(xué)”和“第二章 化學(xué)性質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，第三章進(jìn)入元素化學(xué)的學(xué)習(xí)，開始具體介紹元素化合物的知識，這一章介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物，從構(gòu)成常見的物質(zhì)的元素知識開始，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度了解豐富多彩的世界。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是工作和生活中經(jīng)常接觸和了解的基本知識，這些知識既可以為前面學(xué)習(xí)的實驗和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識材料，又能為介紹接下來介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法，還能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面起到重要的作用。 2、 教學(xué)目標(biāo) （1） 知識和技能目標(biāo)： ①掌握Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的過程； ②掌握Fe3+的檢驗方法； ③通過氧化還原反應(yīng)有關(guān)知識的理解，掌握Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化； ④通過實驗演示和操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力及分析歸納能力。 （2） 過程和方法 ① 利用列表比較的方法，掌握鐵的幾種重要化合物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歸納能力； ② 通過對實驗的探究，讓學(xué)生了解實驗探究的過程； （3） 情感態(tài)度及價值觀 ① 通過學(xué)生親手實驗，體驗合作和動手的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； ② 通過實驗探究，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀。 3、 教學(xué)重點和難點 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，確定本課重難點為： （1） 教學(xué)重點：鐵的氫氧化物的性質(zhì)；Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。 （2） 教學(xué)難點：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。 二、學(xué)情分析和教材處理 1、學(xué)情分析 高中生，其心理特點是處于發(fā)展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課是高一學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)實驗和化學(xué)性質(zhì)及變化后接觸到金屬元素化合物其中一個內(nèi)容，要求學(xué)生對這些物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用有所了解、掌握，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，作為聯(lián)系前面知識，設(shè)計這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和對知識的運用能力及總結(jié)歸納知識能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，嘗試運用所學(xué)知識和方法來觀察和理解生活中的問題。通過驗證實驗、探究實驗引導(dǎo)學(xué)生思考、掌握相關(guān)知識，并通過讓學(xué)生人人動手參與實驗，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。 2、教材處理 這節(jié)課是第三章金屬及其化合物中的關(guān)于鐵的化合物專題課，教材是按照“金屬氧化物——氫氧化物——鹽”的順序來編排，其中鐵的金屬氧化物和鐵鹽相關(guān)知識點是通過設(shè)計驗證性實驗和探究性實驗的形式來展示，故在教學(xué)過程中可以用實驗演示或者學(xué)生動手實驗的模式來進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀地將知識點傳授給學(xué)生。教材中有很多實驗的圖片，教學(xué)可以充分利用這些圖片進(jìn)行相關(guān)講解和演示；同時教材的每個實驗都有進(jìn)行相關(guān)歸納的表格，利用表格的填寫和對實驗的歸納可以培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、歸納知識的能力。 在這節(jié)課中，鐵的氫氧化物、Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化是重點，而且Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化又是難點，掌握這節(jié)課就要掌握好這些重點難點。 三、 說教法 本節(jié)課采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的關(guān)于鐵的知識來導(dǎo)入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來，深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學(xué)習(xí)中。在整個教學(xué)過程中，讓鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時，我采用“問題教學(xué)”的方式，在學(xué)生實驗操作和進(jìn)行實驗探究時設(shè)計大量的疑問，不斷引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力和歸納能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。 四、說學(xué)法 在設(shè)計這節(jié)課時，注重的是引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考能力，和培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，由表及里，通過設(shè)計實驗操作和觀察使他們能更加形象深刻地接受新的知識并得到應(yīng)用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。根據(jù)課堂進(jìn)度設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生可以跟著我的思路走，接受我的知識傳授。 五、說教學(xué)過程 1、引入課題：以引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的關(guān)于鐵的知識來導(dǎo)入新課，順著學(xué)生想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入，然后層層深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學(xué)習(xí)中。 2、在教學(xué)過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚，讓學(xué)生有個心理準(zhǔn)備，將難點變簡單，掌握重點。 （1）鐵的氫氧化物的性質(zhì)：學(xué)生動手，制備鐵的氫氧化物，通過觀察實驗過程中Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的現(xiàn)象，掌握鐵的氫氧化物有關(guān)性質(zhì)。 （2）Fe3+的檢驗，F(xiàn)e2+和Fe3+之間的鑒別：通過聯(lián)系前面實驗和對Fe3+檢驗方法的實驗講解和操作讓學(xué)生直接接觸、直觀了解，從而掌握知識。 （3）Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化：聯(lián)系前面Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的實驗現(xiàn)象和氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識對Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化的可能性進(jìn)行假設(shè)，然后設(shè)計實驗證明假設(shè)成立，建立學(xué)生腦中關(guān)于Fe2+和Fe3+之間的可以相互轉(zhuǎn)化的性質(zhì)，同時培養(yǎng)其實驗探究能力。 3、設(shè)計課堂練習(xí)及課后練習(xí)，增加課堂互動性，反饋教學(xué)信息，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。 六、板書設(shè)計 采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。 1、 鐵的氧化物 2、 鐵的氫氧化物 Fe2++2OH－＝Fe(OH)2↓ Fe3++3OH－＝Fe(OH)3↓ Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3 :4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3 3、 Fe3+的檢驗，F(xiàn)e2+和Fe3+之間的鑒別:顏色、與氫氧化鈉反應(yīng)、加硫氰化鉀鑒別； 4、 Fe2+和Fe3+之間的可以相互轉(zhuǎn)化。