2019-2020年人教版高中化學必修1《鐵的重要化合物》說課稿.doc

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2019-2020年人教版高中化學必修1《鐵的重要化合物》說課稿 一、說教材 1、 教材的內(nèi)容和地位 《鐵的重要化合物》這一課是人教版高中化學必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。在“第一章 從實驗學化學”和“第二章 化學性質(zhì)及其變化”的基礎上，第三章進入元素化學的學習，開始具體介紹元素化合物的知識，這一章介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物，從構(gòu)成常見的物質(zhì)的元素知識開始，引導學生從化學的角度了解豐富多彩的世界。元素化合物知識是中學化學的基礎知識，也是工作和生活中經(jīng)常接觸和了解的基本知識，這些知識既可以為前面學習的實驗和理論知識補充感性認識材料，又能為介紹接下來介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎，也可以幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法，還能使學生認識到化學在促進社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面起到重要的作用。 2、 教學目標 （1） 知識和技能目標： ①掌握Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的過程； ②掌握Fe3+的檢驗方法； ③通過氧化還原反應有關(guān)知識的理解，掌握Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化； ④通過實驗演示和操作，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力及分析歸納能力。 （2） 過程和方法 ① 利用列表比較的方法，掌握鐵的幾種重要化合物的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習歸納能力； ② 通過對實驗的探究，讓學生了解實驗探究的過程； （3） 情感態(tài)度及價值觀 ① 通過學生親手實驗，體驗合作和動手的過程，培養(yǎng)學生學習化學的興趣； ② 通過實驗探究，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀。 3、 教學重點和難點 依據(jù)課程標準和學生實際情況，確定本課重難點為： （1） 教學重點：鐵的氫氧化物的性質(zhì)；Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。 （2） 教學難點：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。 二、學情分析和教材處理 1、學情分析 高中生，其心理特點是處于發(fā)展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課是高一學生學習完化學實驗和化學性質(zhì)及變化后接觸到金屬元素化合物其中一個內(nèi)容，要求學生對這些物質(zhì)的性質(zhì)和應用有所了解、掌握，為接下來的學習奠定基礎。因此，作為聯(lián)系前面知識，設計這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學生的實驗動手能力和對知識的運用能力及總結(jié)歸納知識能力，充分體現(xiàn)學生的主動學習、思考的習慣，嘗試運用所學知識和方法來觀察和理解生活中的問題。通過驗證實驗、探究實驗引導學生思考、掌握相關(guān)知識，并通過讓學生人人動手參與實驗，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。 2、教材處理 這節(jié)課是第三章金屬及其化合物中的關(guān)于鐵的化合物專題課，教材是按照“金屬氧化物——氫氧化物——鹽”的順序來編排，其中鐵的金屬氧化物和鐵鹽相關(guān)知識點是通過設計驗證性實驗和探究性實驗的形式來展示，故在教學過程中可以用實驗演示或者學生動手實驗的模式來進行教學，形象、直觀地將知識點傳授給學生。教材中有很多實驗的圖片，教學可以充分利用這些圖片進行相關(guān)講解和演示；同時教材的每個實驗都有進行相關(guān)歸納的表格，利用表格的填寫和對實驗的歸納可以培養(yǎng)學生觀察實驗、歸納知識的能力。 在這節(jié)課中，鐵的氫氧化物、Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化是重點，而且Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化又是難點，掌握這節(jié)課就要掌握好這些重點難點。 三、 說教法 本節(jié)課采用“引導——探究”的教學模式，以引導學生回憶已有的關(guān)于鐵的知識來導入新課，層層深入，不斷地讓學生的思想活躍起來，深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學習中。在整個教學過程中，讓鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時，我采用“問題教學”的方式，在學生實驗操作和進行實驗探究時設計大量的疑問，不斷引導學生思維，讓學生主動思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力和歸納能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學的思想。 四、說學法 在設計這節(jié)課時，注重的是引導學生的獨立思考能力，和培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，由表及里，通過設計實驗操作和觀察使他們能更加形象深刻地接受新的知識并得到應用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。根據(jù)課堂進度設計問題，引導學生可以跟著我的思路走，接受我的知識傳授。 五、說教學過程 1、引入課題：以引導學生回憶已有的關(guān)于鐵的知識來導入新課，順著學生想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入，然后層層深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學習中。 2、在教學過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚，讓學生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點。 （1）鐵的氫氧化物的性質(zhì)：學生動手，制備鐵的氫氧化物，通過觀察實驗過程中Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的現(xiàn)象，掌握鐵的氫氧化物有關(guān)性質(zhì)。 （2）Fe3+的檢驗，F(xiàn)e2+和Fe3+之間的鑒別：通過聯(lián)系前面實驗和對Fe3+檢驗方法的實驗講解和操作讓學生直接接觸、直觀了解，從而掌握知識。 （3）Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化：聯(lián)系前面Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的實驗現(xiàn)象和氧化還原反應的相關(guān)知識對Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化的可能性進行假設，然后設計實驗證明假設成立，建立學生腦中關(guān)于Fe2+和Fe3+之間的可以相互轉(zhuǎn)化的性質(zhì)，同時培養(yǎng)其實驗探究能力。 3、設計課堂練習及課后練習，增加課堂互動性，反饋教學信息，真正達到教學目標的要求，使學生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。 六、板書設計 采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學重點和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復習。 1、 鐵的氧化物 2、 鐵的氫氧化物 Fe2++2OH－＝Fe(OH)2↓ Fe3++3OH－＝Fe(OH)3↓ Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3 :4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3 3、 Fe3+的檢驗，F(xiàn)e2+和Fe3+之間的鑒別:顏色、與氫氧化鈉反應、加硫氰化鉀鑒別； 4、 Fe2+和Fe3+之間的可以相互轉(zhuǎn)化。