語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):窗
語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):窗,語文,市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):窗,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文
《 窗 》 教學(xué)案
課程分析:(本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義)
《窗》全文只有1300多字,但人物形象豐滿,故事情節(jié)完整而有波瀾,且內(nèi)涵豐富。通過對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫,表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈,又體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。
《窗》是一篇小小說,設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住小說情節(jié)、人物和環(huán)境三要素,去探究典型環(huán)境中典型人物性格。學(xué)習(xí)的主體是八年級學(xué)生,根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識結(jié)構(gòu),整體感知故事情節(jié)比較容易,關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說的方法,在一種民主和諧的課堂氛圍中,通過學(xué)生、文本與教師三者的交互對話,能夠正確把握人物形象,受到情感的陶冶,領(lǐng)悟小說蘊(yùn)涵的深刻哲理,形成正確的價(jià)值觀。
問題設(shè)計(jì)
問題:
1.用簡潔的語言復(fù)述小說的故事情節(jié)。
2.在這兩個(gè)人物中,你最想跟大家評價(jià)哪一個(gè)?他是一個(gè)怎樣的人?
3.從人物與情節(jié)兩方面考慮一下:小說以“窗”為標(biāo)題有何作用?
4.同樣的窗口,為什么近窗的病友能夠看到美麗的風(fēng)景,而遠(yuǎn)窗的他看到的只是光禿禿的一堵墻?
5.請發(fā)揮你的想像,給文章續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)小說中對比手法的運(yùn)用。
能力目標(biāo):品讀課文,分析人物形象。
情感目標(biāo):感受人性的美與丑,領(lǐng)悟小說蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟小說蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)方法:
1.利用教學(xué)案,充分讓學(xué)生動(dòng)起來,自主學(xué)習(xí),自由選取人物進(jìn)行評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生理解“窗”的作用。
2.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過形象直觀的畫面、鼓勵(lì)性的語言提示,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,解決教學(xué)難點(diǎn)。
所需設(shè)備:
校園網(wǎng)、多媒體投影(展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課前播放歌曲。
同學(xué)們,有位詩人曾這樣說過:“打開窗戶,陽光不只一種顏色?!本妥屛覀円黄鸫蜷_澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界吧! 板書:課題、小小說。
出示教學(xué)目標(biāo)
二、預(yù)習(xí)反饋
過渡語:孔子曾說“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。那么我們就來看一看同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果怎么樣?請兩位同學(xué)上黑板板書。
三、自讀課文,感知“窗”
過渡語:讀書有三到,謂心到,眼到,口到 。
請同學(xué)們速讀課文,整體感知,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
四、自由選讀,評價(jià)人物
1.一扇不起眼的窗,竟令
故事情節(jié)大起大落,請同學(xué)們從人物角度給課文擬副標(biāo)題。
2.在這兩個(gè)人物中,你最想跟大家評價(jià)哪一個(gè)?他是一個(gè)怎樣的人?請結(jié)合課文說出你的理由。
3.歸納總結(jié)人物形象
點(diǎn)出對比手法的運(yùn)用
五、質(zhì)疑問題,認(rèn)識“ 窗”
同樣的窗口,為什么近窗的病友能夠看到美麗的風(fēng)景,而遠(yuǎn)窗的他看到的只是光禿禿的一堵墻?
從人物與情節(jié)兩方面考慮一下:小說以“窗”為標(biāo)題有何作用?
六、拓展延伸,聯(lián)想“窗”
過渡語:好的作品的結(jié)尾,往往不是思緒的終結(jié),而是更能引起讀者的思考。
請發(fā)揮你的想象,給文章續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。大家比一比:看誰編得最有創(chuàng)意,又切合小說的中心意思?
七、課堂檢測
八、總結(jié)課文, 升華“窗”
總結(jié)全文
板書:揚(yáng)善貶惡
同學(xué)們,讓我們打開心靈之窗,掃除掉靈魂的陰霾去迎接窗外燦爛的陽光吧。
最后我想用顧城的一首詩來結(jié)束我們今天的這堂課:
“我要在大地上,畫滿窗戶。讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛,都習(xí)慣光明?!?
九、課后作業(yè):
學(xué)習(xí)本文后,你的感觸一定不少吧?那就請你也寫一段200字左右的“閱讀感言”。
學(xué)生板書詞語
1.速讀課文,整體感知,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2.學(xué)生表達(dá):有的用一句話
概括。有的緊扣情節(jié)的發(fā)展過
程,敘述完整。
1.從人物角度給課文擬副標(biāo)
題。
2.請你讀一下文中他所描述的窗外美景的語句。
3.朗讀課文第六段、第九段。
4.小組合作,學(xué)生踴躍發(fā)言,讀文中關(guān)鍵詞句,分析靠窗病人和不靠窗病人人物形象。
討論、明確:因?yàn)榭看安∪藶樗酥耄牡厣屏?,道德高尚?
討論、明確:①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫。“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索。②窗既是病房的窗口,病床里實(shí)際的窗,也是二人的心靈之窗。
學(xué)生想象、交流:
病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”; 他什么也不會(huì)說,什么也不會(huì)做,只會(huì)呆呆地朝窗口望,他害怕新來的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他……
學(xué)生當(dāng)堂完成
用歌曲、詩人的語言創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。營造溫馨的課堂氣氛。
學(xué)生是課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),從良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣開始。
本篇小說情節(jié)跌宕起伏,結(jié)局出人意料。閱讀的第一層次是粗讀、速讀,讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地熟悉故事情節(jié),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
小說閱讀能力的提升在于對人物的分析。精讀課文時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以小組合作形式選取印象深刻的一個(gè)人物,教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,多元化的分析人物。
多媒體展示窗型板書,巧妙新穎,印象深刻。
對“窗”的理解意在感悟小說蘊(yùn)含的深刻哲理,學(xué)生準(zhǔn)確的把握,可謂水到渠成。
感受人性的美與丑,學(xué)生的審美能力不能僅停留在作品本身,想象可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,豐富課文蘊(yùn)含的深刻哲理,學(xué)生的能力在提升,語文課堂在延伸……
預(yù)設(shè)是為了生成,練習(xí)的設(shè)計(jì)重在目標(biāo)的達(dá)成,一切為了學(xué)生的發(fā)展!
小說意味深長,本節(jié)課不僅讓“讀”之有味,“說”之有理,更讓學(xué)生“寫”之有情,語文課,濃濃的語文味!
收藏
編號:2010945
類型:共享資源
大?。?span id="dxqeh7k" class="font-tahoma">746.80KB
格式:ZIP
上傳時(shí)間:2019-11-13
50
積分
- 關(guān) 鍵 詞:
-
語文
市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):窗
骨干教師
競賽
比賽
作品
教學(xué)
課件
設(shè)計(jì)方案
實(shí)踐
報(bào)告
講演
呈文
- 資源描述:
-
語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):窗,語文,市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):窗,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文
展開閱讀全文
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學(xué)習(xí)交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權(quán),請勿作他用。