重溫解題模型

1、題型2坐標(biāo)圖解類,第二篇保分2 重溫解題模型,模板概述 坐標(biāo)圖中，多以時(shí)間、位置、溫度等易測(cè)量的因素為橫坐標(biāo)，以事物的某種性質(zhì)為縱坐標(biāo)，以曲線圖或直方圖表示事物變化及性質(zhì)間的相互關(guān)系，常用來分析生命現(xiàn)象，從而揭示生物體結(jié)構(gòu)、代謝、生命活動(dòng)及與生物環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性。解題思維模板如下：,(1)曲線坐標(biāo),(2)直方坐標(biāo),典例剖析,例1為研究棉花去棉鈴(果實(shí))后對(duì)葉片光合作用的影響，研究。

2、題型4圖示圖解類,第二篇保分2 重溫解題模型,模板概述 該類試題可包含大量的生物學(xué)信息，反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系；多是通過圖形創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料；或是以圖形的方式展示生物原理、過程等，對(duì)學(xué)生綜合能力要求高。解題思維模板如下：,典例剖析,例題棉花幼鈴(幼果)獲得光合產(chǎn)物不足會(huì)導(dǎo)致其脫落。為研究某種外源激素對(duì)棉花光合產(chǎn)物調(diào)配的影響，某課題組選擇生長整齊的健壯植株，按圖。

3、題型6實(shí)驗(yàn)探究類,第二篇保分2 重溫解題模型,模板概述 實(shí)驗(yàn)探究型試題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主要考查學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)原理和具備分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，是否具有在不同情景下遷移知識(shí)的能力。其解題思維模板如下：,典例剖析,例1科學(xué)施肥可使作物接近最高產(chǎn)量而又不會(huì)造成肥料浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)表明鋅肥的施用量與番茄的果實(shí)產(chǎn)。

4、題型1概念原理類,第二篇保分2 重溫解題模型,模板概述 基本概念和原理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、全面地掌握概念的本質(zhì)及相關(guān)概念之間的聯(lián)系是高考的基本要求，也是考查理解能力和綜合能力的良好載體，此類試題解題思維模板如下圖：,典例剖析,例題下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法，不正確的是 A.細(xì)胞生長，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男蕰?huì)增強(qiáng) B.細(xì)胞增殖，可能不出現(xiàn)核膜、核仁的周期性變化 C.細(xì)胞分化，核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變 D。

5、題型3表格分析類,第二篇保分2 重溫解題模型,模板概述 表格題最突出的特點(diǎn)是以表格的形式把生物學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律、原理及實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來，常見表格類型有兩種：數(shù)據(jù)表格和材料(過程)表格，前者以數(shù)據(jù)記錄為主體，而后者以材料(處理過程)的記錄為主體。解答表格題的思維模板如下：,典例剖析,例題為了探究植物體呼吸強(qiáng)度的變化規(guī)律，研究人員在不同的溫度和不同的氧含量下，測(cè)定了一定大小的新鮮菠菜葉的二。

6、題型5情景信息類,第二篇保分2 重溫解題模型,模板概述 情景信息題重點(diǎn)考查運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達(dá)的生物學(xué)信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交流信息的能力。其特點(diǎn)可概括為“新情景、舊知識(shí)”。所以這種題型往往是高起點(diǎn)、低落點(diǎn)。其解題思維模板如下：,典例剖析,例題抗癌藥物3BrPA運(yùn)輸至細(xì)胞內(nèi)需要單羧酸轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白(MCT1)的協(xié)助。MCT1是 MCT1基因表。