道德與法治課綜合化教學.ppt

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道德與法治課綜合化教學 道德與法治課綜合性教學的必要性 怎么實施道德與法治課綜合化教學 3 一 道德與法治課綜合性教學的必要性 道德與法治課是一門綜合課程 4 道德與法治課是以綜合課程形態(tài)出現(xiàn)的一門新型德育課程 道德與法治課程綜合性的體現(xiàn) 5 具體體現(xiàn)在 一 課程設計的綜合 6 道德與法治 課程 打破了傳統(tǒng)的分科型人文社會科學的學科體系 進行了跨學科的綜合 以家庭 學校 社區(qū) 國家 世界等生活領域為主線 圍繞小學生不斷擴展的生活領域 從其道德品質與法治觀念形成過程中必然會遇到的問題出發(fā) 選擇內容 形成單元主題及課題 7 二 課程目標的綜合 8 二 課程目標的綜合 9 三 課程內容的綜合 10 綜合課程的優(yōu)勢 11 道德與法治課以綜合課程出現(xiàn)的優(yōu)勢 12 道德與法治課綜合化教學的必要性 13 十多年的課程改革 小學品德課的任課教師對綜合性教學進行了許多有益的探索 總結了很多有益的經驗 為道德與法治課的實施奠定了很好的基礎 存在的問題 14 以上問題 一直困擾著該課程教學 始終沒有得到很好地解決 如何依據(jù)綜合課程的特點進行教學的非常有必要 道德與法治課綜合性教學的必要性 15 綜合化教學最主要意義 道德與法治課綜合性教學的必要性 16 由于受到某些條件的限制 長期以來 我國小學品德課學習主要是以學習間接經驗為主 而道德與法治課的開設又進一步將知識的學習與豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來 因此 引導學生的綜合性學習就顯得格外重要 17 二 如何實施道德與法治課綜合化教學 怎么實施道德與法治課綜合化教學 18 一 教學目標的多維 19 一 教學目標的多維 20 教學目標與教學目的區(qū)別 教學目的是教師在教學中所要完成的教學任務和要求 它強調的是教師的教學行為 教學目標是要求學生通過學習 達到的最低要求 強調的是學生的學習行為 教學時要科學確定教學目標 21 教師在確定教學目標時 要注意整體把握 處理好知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀的關系 人教版 品德與社會 四下四單元 教學目標1 讓學生懂得什么是大眾媒體 2 讓學生知道大眾媒體的作用 3 教育學生從小養(yǎng)成看報紙 聽廣播 上網查詢資料等關心國內外大事的好習慣 描述的是教學要點 是從教師教的角度來進行表述的 正確的表述是 26 確定教學目標存在的問題 1 一節(jié)課目標定得過多2 先設計了教學活動后再確定教學目標3 教學目標的表述不簡潔明了4 教學目標沒有針對本班學生實際5 教學目標沒有操作性 二 教學內容的融合 28 樹立全面的課程資源觀 29 教師在教學時 要注意運用整合的觀念和方式來進行教學 使各種資源達到有機地整合 同時 要善于引導學生對一個問題要多視角地去看 樹立全面的課程資源觀 30 學生 家長 社區(qū)生活社會環(huán)境 書籍 網絡 都成為課程資源 教材分析 33 本課整合了品德 地理 歷史等方面的內容 較好地體現(xiàn)了課程的綜合性 教材在引導學生了解地理知識的同時 對不同國家的文化 歷史 地理 人文都作了簡單的介紹 以點帶面突出了文化的差異性和豐富性 引導學生懂得對不同文化要持尊重和欣賞的態(tài)度 從而使課文的思想性更為深遠 三 學習方式的多樣 34 綜合化學習要強調學習方式的多樣化 其學習方式將主要有 3 案例學習 1 體驗學習 35 1 體驗學習 36 體驗學習的特點 1 體驗學習 37 體驗式學習的主要方式 1 情景模擬式體驗 模擬某種情景 可利用錄音 音樂 動畫等多種教學媒體創(chuàng)設感染力較強的情境 讓學生在情景中獲得一種體驗 通過這種情景模擬 把用文字表現(xiàn)的道德理念和信條轉變?yōu)閷W生可以直觀感受的活動 并讓學生親自參與體驗 學生對道德觀念學習又實踐 收獲應該比純粹的文本學習更大 1 體驗學習 38 體驗式學習的主要方式 2 觀賞體驗式 觀賞式教學 就是選擇一些與教學內容相關 能夠給觀看者強烈情感沖擊的電影 錄象 圖片 實物 組織學生觀看 讓學生在觀看的過程中產生強烈的情感反應 給人們的情感予強大的沖擊 然后引導學生交流感受 并升華到教學內容上 1 體驗學習 39 體驗式學習的主要方式 3 閱讀感悟式 動人的文章 優(yōu)美的詩句 往往包含著豐富的哲理和情感 在閱讀過程中 不僅能讓學生感受文筆的優(yōu)美 還能感悟到豐富的情感和深刻的哲理 根據(jù)教學內容選擇美文 讓學生閱讀感悟 促進學生獲得對某一情感 某一道理的深刻體會 40 1 體驗學習 41 體驗式學習的主要方式 4 實踐體驗式 將學生帶到現(xiàn)場去觀察和訪問 讓學生現(xiàn)場獲得感受 如 外出參觀和考察 1 體驗學習 42 體驗學習存在的問題 1 情景設置或角色扮演與學生實際情況不相符合 如 打120急救電話 110報警電話時 讓 生扮演接線員就不太符合生活實際 2 為體驗而體驗 設置的情景缺乏真實性 沒達到體驗的目的 如 讓學生體驗地震時人被水泥板壓的感覺 3 只有個別學生體驗 而沒達到全體學生的體驗 1 要與本節(jié)課的教學目標一致 2 要盡可能接近真實生活 3 要盡可能讓學生的多種感觀參與 1 體驗學習 43 情景設置需要注意的問題 2 探究學習 44 探究性學習 又稱 研究性學習 主要是指在教師的指導下 學生自己探索問題的學習方式 是一種以問題為導向的 以問題解決為中心的 學生有高度智力投入的學習活動 學生的學習方式以探究發(fā)現(xiàn) 交流合作為主 在這一過程中 教師不能將答案直接呈現(xiàn)給學生 而要讓學生自己去發(fā)現(xiàn) 2 探究學習 45 探究學習的特點 例 一節(jié)歷史課 46 內容 制作歷史事件表歷史人物專訪對歷史人物的訃告對歷史人物的頌文歷史電影評論一本書的書評史評一幅歷史畫的畫評假如歷史可以假設獻辭 要求 一 選擇其中三個內容 用兩個月時間完成二 作業(yè)封面設計要求 1 采用美國歷史的藝術表達形式 2 鑲嵌歷史名人的名言 3 案例分析 47 案例式學習的主要特點 案例是一個生活中的故事 這個故事中蘊含了道德或法律的元素 道德和法律都不應該是抽象的 枯燥無味的條文解讀 而應當是建立在現(xiàn)實生活基礎之上的事實呈現(xiàn)和規(guī)范分析 它是鮮活的生活經驗總結和再現(xiàn) 1 案例分析 48 選擇案例要注意的問題 案例 49 師 前兩天 我去水果店里買水果 看到一箱一箱的獼猴桃 上面寫著 每箱30個 我問 老板 獼猴桃多少錢一箱啊 老板說 便宜 80 你把箱子打開我看看吧 用不著看 放心嘛 沒有壞的 于是 我就買了一箱 回家一看 怎么只有26個 還有好多壞了的 我該怎么辦 我怎么跟他說 我還可以向老板提些什么要求 如果他不講道理我怎么辦 學生自由回答 師 為這事兒我詢問了我的律師朋友 他告訴我 依照咱們國家的 消費者權利保護法 你可以維護自己的合法權利 引出 消費者權利保護法 第三十九條 4 解決問題學習 50 解決問題學習 讓學生直接面對社會實際問題 研究并且嘗試提出某種解釋問題或解決問題之方案的學習方式 目的是使學生在尋求解決或解釋某個具體的社會問題的過程中學會綜合的 關聯(lián)的 多角度 切合實際的分析和思考問題的一般方法 形成關心社會的態(tài)度和參與社會生活的行為方式 沒有固定的學習步驟 是針對社會生活中的某種現(xiàn)象或實事 通過提出問題 查詢資料 訪問調查 提出有針對性與合理性的解決問題方案 案例 道德與法治課教學中解決問題學習 51 5 小組學習 52 小組合作學習 指學生在團隊中為了完成共同任務 有明確責任分工的互助性學習 大家相互啟發(fā) 相互取長補短 加深對問題的理解 使個人思維在集體的智慧中得到發(fā)展 4 小組學習 53 小組合作學習存在的問題 我們常常看到 新課程實施以來 一節(jié)課中教師要組織幾次小組討論 老師提出問題后 前排的同學轉過頭去 嘰里呱啦說一陣 一兩分鐘后 再在全班匯報 整個課堂氣氛非?；钴S 4 小組學習 54 問題 4 小組學習 55 思考 是否所有內容都適合小組合作學習 我們需要什么樣的小組合作學習 4 小組學習 56 小組合作學習的形式 4 小組學習 57 小組合作學習的規(guī)則 4 小組學習 58 小組合作學習的價值 4 小組學習 59 教師在小組合作學習中的職責 小組合作學習時 教師要從講臺走到學生中間去 參與學生的討論 獲得有關信息 為有效調控作好充分的準備 并通過提示 點撥 引導等方法 保證合作學習的順利進行 學習方式的多樣 60 以上五種學習方式的共同點 四 學習途徑的多元 61 道德與法治課的綜合性必須強調學習途徑的多元化 有以下學習途徑 62 學習途徑的多元 63 學習途徑的多元 64 具體操作模式 案例 五下三單元獨具魅力的中華文化 65 第三課我們的國粹分成4個小組 京劇組 書畫組 中醫(yī)組 武術組 1 學科配合音樂教師 利用音樂課 向學生介紹京劇的產生 發(fā)展及其特點 并指導學生學唱京劇 讓學生在了解中學習京劇 在學習中感受京劇的魅力 B 體育教師 利用體育課 向學生介紹武術的產生 發(fā)展及其太極 少林 武當?shù)热g 流派的特點 并指導學生學練武術 讓學生在了解中學習武術 在學習中感受武術的魅力 C 美術教師 利用美術課 向學生介紹書法 中國畫的流派及其特點 并指導學生學寫書法 學畫中國畫 讓學生在了解中學習書畫 在學習中感受書畫的魅力 案例 五下三單元獨具魅力的中華文化 66 2 校外活動A 請家長帶領學生 利用周末等時間去參觀書畫展或鼓勵并陪同學生通過電視 網絡等平臺欣賞優(yōu)秀的京劇片段 書畫作品 B 以小組為單位 請家長指導學生學唱京劇 學做某一菜系的代表菜品 寫寫毛筆字 畫畫中國畫 參觀中醫(yī)院 學學針灸推拿按摩 練練武術 力求每個小組的成員都能掌握某一國粹的基本法則和技能 案例 五下三單元獨具魅力的中華文化 67 3 匯報展示A 回顧兩周來的學習過程 喚起學習興趣 B 小組為單位 圍繞本小組的學習內容 用PPT 歌舞表演 小品 有獎競猜 現(xiàn)場展示等形式匯報 展示學習過程 收獲 分享學習體會 京劇組 表演介紹京劇特點書畫組 現(xiàn)場作畫寫字 介紹書畫特點中醫(yī)組 介紹中醫(yī)的望 聞 問 切武術組 表演武術并介紹中國武術具有哲理性 技擊性 健身性 娛樂性等文化特征 案例 五下三單元獨具魅力的中華文化 68 4 學習評價C 對歷時2周的學習進行評價 讓學生在評價中體會學習的快樂 享受成功的喜悅 找到努力的方向 各小組展演結束后 其小組成員對其學習情況作出評價 教師做總結性發(fā)言并對各小組的學習情況作出評價 學習途徑的多元 69 教師在整個學習過程中不是包辦代替 而是發(fā)揮引領和指導作用 充分相信學生 解放學生 發(fā)揮學生的最大潛力 在道德與法治課學習中每學期這類課應該保證有一次 綜合化教學的困難 70 THANKYOU