中小學(xué)教師資格證考試面試技能培訓(xùn)案例指導(dǎo)分析

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中小學(xué)教師資格證考試面試技能培訓(xùn)案例指導(dǎo)分析 目錄 第一章 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 1 第一節(jié) 概述 1 第二節(jié) 課型案例分析 1 第二章 教學(xué)過程 5 第一節(jié) 導(dǎo)入 5 第二節(jié) 新授環(huán)節(jié)基本思路 8 第三節(jié) 寫人記事文案例分析 10 第四節(jié) 寫景抒情文案例分析 12 第五節(jié) 說明介紹文案例分析 14 第六節(jié) 古詩(shī)案例分析 17 第七節(jié) 小結(jié) 19 第八節(jié) 拓展活動(dòng) 22 第九節(jié) 作業(yè) 23 第十節(jié) 板書設(shè)計(jì) 25 第三章 試講技能 30 第一節(jié) 提問技能 30 一、功能 30 第二節(jié) 評(píng)價(jià)技能 33 第四章 教案編寫及注意事項(xiàng) 37 第一節(jié) 教案書寫模本 37 第二節(jié) 注意事項(xiàng) 38 第一章 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 第一節(jié) 概述 一、義務(wù)教育階段教學(xué)目標(biāo) 第一學(xué)段（1—2 年級(jí)）：培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了 解重點(diǎn)詞句的意思；積累好詞佳句。 第二學(xué)段（3—4 年級(jí)）：加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀；學(xué)會(huì)用多種方法理解詞、句、段；初步把握主 要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意； 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。 第三學(xué)段（5—6 年級(jí)）：進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效 果；揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀；學(xué)會(huì)瀏覽， 能根據(jù)需要搜集和處理信息。 二、三維教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用；讀出、寫出、說出、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì) 2.過程與方法目標(biāo)：通過活動(dòng)\方法\過程,提高創(chuàng)造力\抽象思維能力\小組協(xié)助能力， 體驗(yàn)\探索\培養(yǎng)情感\(zhòng)精神世界\情操 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)興趣；陶冶情操（興趣愛好\科學(xué)態(tài) 度\情感） 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：教材內(nèi)容及主旨 難點(diǎn)：知識(shí)難度與學(xué)生水平的差距 具體方法：學(xué)段目標(biāo)+單元目標(biāo)+生字詞+課后問題 通用方法：重點(diǎn)——知識(shí)與技能+過程與方法 難點(diǎn)——過程與方法+情感態(tài)度與價(jià)值觀 第二節(jié) 課型案例分析 一、寫人記事文 1、知識(shí)與技能：掌握字詞、了解故事、理解表達(dá)方式，學(xué)會(huì)默讀、瀏覽 2、過程與方法：通過朗讀、分角色讀、小組討論，培養(yǎng)合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：受到啟發(fā)、共鳴等，激發(fā)感情，陶冶情操，熱愛 XX，珍惜感情 重點(diǎn)：讀出感情，理解文章結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)詞句、段落 難點(diǎn)：理解句子的內(nèi)涵，體會(huì)感情 【例】《竊讀記》 1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“竊、腋”等 7 個(gè)生字， 正確書寫“竊、炒支撐、傾盆大雨”等 14 個(gè)詞 語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。 2.過程與方法：通過朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的 精妙。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到 感染。 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者“竊讀”的滋味，對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。 難點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)動(dòng)作和心理的描寫手法。在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感 染，激發(fā)閱讀的興趣。 二、寫景抒情文 1、知識(shí)與技能：掌握字詞、了解景物特點(diǎn)、理解表達(dá)方式。 2、過程與方法：通過朗讀、想象、展示、討論，體會(huì)描寫方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察習(xí)慣。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)自然與生命的熱愛，陶冶情操，提高環(huán)保意識(shí)。 重點(diǎn)：讀出感情，理解文章結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)詞句、段落 難點(diǎn)：理解句子的內(nèi)涵，體會(huì)美感與情感 【例】《桂林山水》 1、知識(shí)和技能目標(biāo)：當(dāng)堂學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“漓瀾瑕”等 8 個(gè)生字，能正確讀寫并理解“無(wú)暇、兀立、 嶙峋”等 11 個(gè)生詞。正確流利有感情朗讀課文，背誦本篇課文。 2、過程和方法目標(biāo)：通過看圖和朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地 描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛，陶冶 審美情趣。 重點(diǎn)：理解第二、三自然段，了解桂林山、水的特點(diǎn)。通過多種形式的朗讀，并背誦全文。 難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所描述的情境。學(xué)生學(xué)會(huì)用作者的描寫手法進(jìn)行 景物描寫與寫作。 三、說明介紹 1、知識(shí)與技能：掌握字詞、了解說明方法，體會(huì)說明語(yǔ)言特點(diǎn)，了解說明順序，文章結(jié)構(gòu) 2、過程與方法：通過朗讀、畫圖、演示、小組討論等方法，培養(yǎng)合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣…… 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受……的偉大，激發(fā)感情，陶冶情操，熱愛 XX，珍惜…… 重點(diǎn)：理解說明對(duì)象，文章結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)詞句、段落 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明方法，體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情 【例】《趙州橋》 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讀寫“砌、堅(jiān)”等生字詞，理解“橫跨、纏繞”等詞語(yǔ)，掌握趙州橋的有 關(guān)知識(shí)及列數(shù)字說明方法。 2、過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，反復(fù)朗讀自己喜歡的段落，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)、 歷史、特點(diǎn)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國(guó)名勝古跡的思想感情。 重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情，對(duì)勞動(dòng)人民智慧的贊美。 四、寓言童話 1、知識(shí)與技能：掌握字詞、掌握故事內(nèi)容、掌握分角色朗讀的方法……理解文章寓意…… 2、過程與方法：通過朗讀、表演、小組討論等方法，培養(yǎng)合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣…… 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)感情，陶冶情操，熱愛 XX，珍惜……激發(fā)同情心……學(xué)會(huì)堅(jiān)持…… 重點(diǎn)：理解故事大意。 難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解寓意。 【例】《紀(jì)昌學(xué)射》 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)寫 13 個(gè)生字。正確讀寫“妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、紀(jì) 昌學(xué)射、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法目標(biāo)：通過默讀、復(fù)述故事，聯(lián)系有關(guān)詞句，來體會(huì)人物的想法，理解學(xué)習(xí)要練 好基本功的道理。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，學(xué)會(huì)積極思考，發(fā)表獨(dú) 立見解。 重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。 難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 五、古詩(shī) 1、知識(shí)與技能：掌握字詞、了解作者與寫作背景、能在情境中體會(huì)詩(shī)歌感情，有感情朗讀，背 誦積累…… 2、過程與方法：通過配樂朗讀、配圖想象、小組討論等方法，培養(yǎng)合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí) 慣…… 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受感情、提高古詩(shī)詞素養(yǎng)、鑒賞水平，懂得珍惜……陶冶…… 重點(diǎn)：在情境中體會(huì)詩(shī)歌感情。 難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)感情。 【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1、知識(shí)與技能： 會(huì)認(rèn)“鶴、孟”等字，能正確書寫“浩、陵、辭”等字，了解李白、孟浩然； 能流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。 2、過程與方法： 通過反復(fù)有感情朗讀詩(shī)歌，提高朗讀能力，在小組討論、全班交流的過程中 體會(huì)詩(shī)歌感情以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，同時(shí)提升其古詩(shī)詞鑒賞能力，并學(xué)會(huì) 珍惜友情。 重點(diǎn)：體會(huì)飽含在字里行間的惜別之情。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象惜別的情景，從而體會(huì)作者的感情。 第二章 教學(xué)過程 第一節(jié) 導(dǎo)入 一、教學(xué)基本思路 1、導(dǎo)入新課（1-2 分鐘） 2、講授新課（5-8 分鐘） 3、鞏固小結(jié)（1 分鐘） 4、拓展延伸（1-2 分鐘） 5、布置作業(yè)（1-2 分鐘） 二、導(dǎo)入設(shè)計(jì) （一）含義 導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理、激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。 （二）作用 1、激發(fā)興趣，吸引注意力 2、引起動(dòng)機(jī)，引發(fā)求知欲 3、建立聯(lián)系，舊知引新知 （三）原則 1、“實(shí)”：講求實(shí)效 2、“精”：簡(jiǎn)明扼要 3、“活”：方法多樣 4、“美”：給人美感享受 （四）角度： 人物、情感、題目、內(nèi)容等。 （五）常用方法 1、創(chuàng)設(shè)情境法 （1）圖片 《地震中的父與子》：展示汶川地震場(chǎng)景 同學(xué)們，還記得汶川大地震嗎？看到這張圖片，你能描述下場(chǎng)景嗎？能說說現(xiàn)場(chǎng)的人的心里在 想什么嗎？ （2）視頻 《觀潮》：放映錢塘江大潮錄象，學(xué)生盡情地觀賞。 同學(xué)們，看完之后，你有什么樣的感受呢？想知道課文是用什么語(yǔ)言描寫這宏偉景觀的嗎？那 就讀讀課文吧！ （3）音頻 《鳥的天堂》：利用多媒體播放鳥鳴的音頻。 請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的？什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢？今天我們就一起跟著作者來欣賞這“鳥的天堂”！ 2、設(shè)置懸念法 《少年閏土》： 大家都知道，魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家。他小的時(shí)候和我們一樣，有很要好的朋友。 那是什么樣的一位朋友，讓魯迅多年之后還念念不忘呢？ 3、名句引用法 《梅花魂》： 王安石《梅》：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。 遙知不足雪 ，為有暗香來。 王冕《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。 中國(guó)有很多詠梅的詩(shī)句，也是“歲寒三友”之一。從中你可以發(fā)現(xiàn)梅花的精神是什么嗎？ 4、聯(lián)系實(shí)際法 《“精彩極了”和“糟糕透了”》： 現(xiàn)實(shí)生活中你聽到過“精彩極了”和“糟糕透了”嗎？你的爸爸媽媽對(duì)你做過的事評(píng)價(jià)過嗎？ 是怎樣評(píng)價(jià)的？他們的態(tài)度一樣嗎？你聽了又有什么樣的感受呢？ 5、其他：猜謎法、溫故法、故事法等 《和時(shí)間賽跑》： 你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜條謎語(yǔ)。有樣?xùn)|西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留 不住。沒錯(cuò)，這樣奇妙的東西就是“時(shí)間”！ 【例】《竊讀記》 設(shè)置懸念：看到《竊讀記》這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？ “竊”是什么意思？（偷），這篇課文要教我們偷書嗎？竊讀的是誰(shuí)？怎樣竊讀的？竊讀的感受 是什么？ 名言引用：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！薄郀柣?；“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄?jiǎng)⒁? 【例】《桂林山水》 聯(lián)系實(shí)際+游戲：同學(xué)們都去過哪里旅游呢？（出示幾組名勝風(fēng)景圖片）看看這幾幅美景，我們 來做“猜地名”的游戲，比一比看看誰(shuí)的知道的豐富，去過的地方多。 圖片+音樂：看圖邊輕聲哼唱《讓我們蕩起雙槳》 【例】《趙州橋》 音樂：河北民歌《小放牛》（演唱） 趙州橋什么人來修， 玉石的欄桿什么人來留？ 什么人騎驢橋上過， 什么人推車輾下一道溝么 ？ 猜謎：愛猜謎的同學(xué)請(qǐng)舉手，誰(shuí)愿意給大家猜一個(gè)？老師也來猜一個(gè)：駝背公公，力大無(wú)窮， 愛駝什么，車水馬龍。（橋）今天我們就要學(xué)一篇與橋有關(guān)的文章，趙州橋。 【例】《紀(jì)昌學(xué)射》 溫故：我們以前讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭的能手，更 有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。 故事：達(dá)芬奇經(jīng)過數(shù)次“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經(jīng)過不倦寫作終于成為文學(xué)巨匠。由此看 來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實(shí) 的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)。 【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 情景+溫故：播放名曲《送別》 聽了這首歌，你的感受是什么？你能說說關(guān)于送別的古詩(shī)名句嗎？我們學(xué)過李白的《贈(zèng)汪倫》， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是千古名句，那么今天我們?cè)賮硇蕾p一首李白的送別詩(shī) 《送孟浩然之廣陵》。 聯(lián)系實(shí)際：如果你的一位好朋友或者親人現(xiàn)在要與你分別到遠(yuǎn)方去，你有什么樣的感受呢？現(xiàn) 實(shí)生活中有沒有經(jīng)歷過分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？ 第二節(jié) 新授環(huán)節(jié)基本思路 一、新授的含義 語(yǔ)文課堂新授是教師通過口頭語(yǔ)言輔以板書、多媒體工具，向?qū)W生系統(tǒng)傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教 學(xué)方式。是一種教師講、學(xué)生聽的活動(dòng)。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等方式引導(dǎo)學(xué)生 了解現(xiàn)象，理解內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，感知事實(shí)與情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題， 并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。 二、新授的原則 以讀貫穿始終，以問題為主線，圍繞關(guān)鍵詞展開 三、新授的步驟 初讀：解決字詞，整體感知 細(xì)讀：理解文意，品味語(yǔ)言 品讀：體會(huì)思想，明確寫法 一、初讀 （一）解決字詞 內(nèi)容：音、形、義 匯報(bào)：直接出示；通讀后提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。 方法：圈畫、對(duì)比、字形、查字典、推斷 反饋：歸納記憶方法，競(jìng)賽檢查 注意：挑選 1-2 個(gè)重點(diǎn)字講解即可。 （二）整體感知 內(nèi)容：了解大意，把握結(jié)構(gòu) 大意：課文主要寫了一件什么事/景象？ 結(jié)構(gòu)：按照什么順序描寫的？可以分為哪幾個(gè)階段？ 方法：默讀、輕讀、速讀 注意：不要分段概括大意。 二、細(xì)讀 內(nèi)容：突破重難點(diǎn) 方法：學(xué)生小組討論、教師組織指導(dǎo) 形式：表格、想象、討論、質(zhì)疑等 操作：理解關(guān)鍵詞句 （一）找句子 1.方法： （1）解題、提問，引導(dǎo)找出重點(diǎn)句子，有感情朗讀。 （2）結(jié)合文中的小氣泡確定關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞尋找 （3）鼓勵(lì)學(xué)生自主找出喜歡的精彩語(yǔ)句。 2.形式： 圈畫、摘錄、競(jìng)賽 （二）明內(nèi)容 1.內(nèi)容 （1）初讀：文章順序、描寫角度 （2）細(xì)讀：人物形象、景物特點(diǎn) （2）品讀：抒情議論、觀點(diǎn)態(tài)度 2.方法：摘取、概括、質(zhì)疑 （三）試評(píng)價(jià) 1.內(nèi)容：詞語(yǔ)意思、畫面感受、空白補(bǔ)充、修辭手法 2.方法：想象、圖片視頻、對(duì)比、替換 （4）讀感受 1.內(nèi)容：心理活動(dòng)、觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感 2.方法：指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)深入、提出質(zhì)疑 三、品讀 （一）體會(huì)思想 內(nèi)容：情感變化、情感多樣、情感升華 方法：抒發(fā)感受、追溯原因、聯(lián)系實(shí)際 （二）明確寫法 內(nèi)容：修辭手法、結(jié)構(gòu)布局、詳略安排 方法：鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、提出質(zhì)疑、對(duì)比閱讀 第三節(jié) 寫人記事文案例分析 寫人記事要點(diǎn) 記敘順序：順敘、倒敘、插敘 記敘線索：事件、事物 刻畫人物形象：（重難點(diǎn)） 肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理 升華：情感、啟示 【例】《竊讀記》 一、初讀 （一）解決字詞，揭示題目 1.要求：以喜歡的方式自讀課文，把不熟悉的生字認(rèn)認(rèn)，同時(shí)想想“竊讀”的是什么意思。 2.講授：識(shí)記方法。如”竊“。 形聲字：“穴”：跟洞穴或者隱蔽的地方有關(guān) 查字典：竊有幾個(gè)意思？哪個(gè)解釋最適合這個(gè)題目？（暗中、偷偷地做一件事） （二）了解大意，理清結(jié)構(gòu) 1.再讀課文，通過“竊”字想一想課文記敘了什么事? 2.這篇“記”是只記一個(gè)場(chǎng)景嗎？ 順序：急匆匆趕到書店-在書店“竊讀”經(jīng)歷-依依不舍離開 二、細(xì)讀 （一）第 1-4 段 1.找找竊讀的句子，體說說感受。 要求：找出喜歡的句子，把它練讀好；把感受標(biāo)注在旁邊。和旁邊的同學(xué)交流。 【例 1】我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。 （1）這句話寫的什么場(chǎng)景？寫出了什么？ （2）為什么喜歡這句話？哪里寫得好？ （3）帶著這份急切的心情再讀一遍。 【例 2】急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 （1）你能用詞語(yǔ)概括出小作者的心情嗎？ （2）哪里精彩地表現(xiàn)了這種心情？ （3）一起“貪婪”地再讀一遍這句話。 2.體會(huì)“竊讀”滋味 （1）“我”這樣子讀書是什么滋味呢？ （2）“我”為何快樂?從哪里能看出來？（從讀書中獲取知識(shí)與樂趣） （3）設(shè)置情景：引導(dǎo)想象表演相關(guān)詞語(yǔ)，品味竊讀的復(fù)雜心情。 （二）第 5-9 段 “我”在“竊讀”的過程中，遇到了哪些不便之處？ 1.受到驅(qū)逐 除了快樂還有什么滋味？（怕店主發(fā)現(xiàn)） 設(shè)置情景：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候” 2.隱藏偽裝 為了防止別人注意，有哪些辦法？ （1）找出相關(guān)句子（2）總結(jié)躲藏方法（3）評(píng)價(jià)精彩詞語(yǔ)（4）體會(huì)感情朗讀 3.渴望下雨 你喜歡下雨天嗎？在這樣的情況下作者的態(tài)度是什么？ （1）找出相關(guān)句子（2）分析行為心情 （3）評(píng)價(jià)行為心理 （4）體會(huì)感情朗讀 4.饑腸轆轆 對(duì)作者來說有什么影響？ （1）找出相關(guān)句子（2）分析行為心理（3）評(píng)價(jià)行為心理（4）體會(huì)感情朗讀 5.“好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架” 體會(huì)特殊心理狀態(tài)。 結(jié)合時(shí)代背景幫助理解竊讀的原因。 三、品讀 (一)體會(huì)寫法 1.作者是怎樣繪聲繪色的寫出“竊讀”的感受？（傳神的動(dòng)作和心理描寫） 2.課文中有很多地方寫了“我”如饑似渴的讀書，抄寫這樣的句子，并說說自己的體會(huì) 3.“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”課文中有一些語(yǔ)句描寫了“我”的這種心理活動(dòng)，找出來多讀幾遍，體會(huì)這樣的好處。 （二）品味情感： “記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！? 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對(duì)這句話的理解。 （人既需要物質(zhì)上的糧食，更需要知識(shí)與智慧的增長(zhǎng)，只有這樣，才能算是一個(gè)健康的人。） 第四節(jié) 寫景抒情文案例分析 寫景抒情要點(diǎn) 特點(diǎn)：寓情于景， 情景交融 角度：色彩、形體、動(dòng)靜、順序 手法：比喻、擬人、夸張、排比 升華：熱愛自然、環(huán)保意識(shí)、觀察習(xí)慣 【例】《桂林山水》 一、初讀 （一）范讀感知，解決字詞 1.聽錄音，整體感知課文。 2.學(xué)生自由讀課文，注意字音。 3.檢查朗讀情況，正音。（暇、兀） 4.講授理解生字詞。 【例 1】指讀詞語(yǔ)，第一組為名詞，第二組為形容詞，搭配理解 【例 2】“波瀾壯闊”是什么意思呢?（很有氣勢(shì)的樣子）是說什么有氣勢(shì)啊?（波浪） “波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?（也是三點(diǎn)水，和水有關(guān)系） 它的意思是大波浪?，F(xiàn)在誰(shuí)能說說“波瀾壯闊”的意思?（波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)） 【例 3】按照同樣的方法，什么叫“峰巒雄偉”? 峰是？（山峰）“巒”呢?（山巒）到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動(dòng)作。你能讀出它的氣勢(shì)嗎? (學(xué)生有感情地朗讀) （二）了解大意，理清結(jié)構(gòu) 1.指名分小節(jié)朗讀 (三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段) 2.為什么課文是四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來讀呢?（第二、三段是重點(diǎn)，講桂林山水特點(diǎn)） 3.理清順序，即總分總。 二、細(xì)讀 （一）第 1 段 1.指名讀第一自然段 2.課文的第一自然段告訴了我們？請(qǐng)找出來。 3.“甲天下”是什么意思？用自己的話說說？ （二）第 2 段 1.漓江的水美，體現(xiàn)在那些方面？找出相關(guān)句子讀一讀 （指導(dǎo)用“ ”圈出寫特點(diǎn)詞語(yǔ)，用“～～”劃出具體描寫句子） 2.漓江的水有什么特點(diǎn)？（“靜”、“清”、“綠”） 3.作者是怎樣描寫漓江水特點(diǎn)的？這樣寫有什么好處？ （圖片展示、質(zhì)疑想象、體會(huì)對(duì)比） 4.指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣情感。 5.齊讀整個(gè)自然段。 （三）第 3 段 自學(xué)第三段，分小組討論， 1.提出自學(xué)要求： （1）桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著特點(diǎn)？ （2）想一想作者是如何把山的特點(diǎn)寫好的？ 2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。 3.小組代表匯報(bào)，教師指導(dǎo)。（奇峰羅列，危峰兀立） 4.欣賞圖片，練習(xí)朗讀 5.齊讀整個(gè)自然段。 （四）第 4 段 1.讀讀第四自然段， 啟發(fā)把山、水聯(lián)系起來讀。 2.“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的山中還有什么? 水上呢？ 2、你讀了有什么感受？作者呢？ 3.想象畫面，理解連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。 三、品讀 （一）總結(jié)寫法，指導(dǎo)誦讀。 1.作者運(yùn)用了什么手法把漓江山水寫得這般奇麗？（對(duì)比、排比、比喻） 2.引導(dǎo)學(xué)生背誦，注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子 （二）品讀情感，指導(dǎo)誦讀 1.寫景的同時(shí)，也在抒情。作者表達(dá)了什么情感？（贊美桂林，熱愛祖國(guó)山河） 2.人人都在贊美桂林山水。人人中有你嗎？有你們嗎？帶著情感，邊欣賞錄像邊誦讀。 第五節(jié) 說明介紹文案例分析 說明介紹要點(diǎn) 說明順序：時(shí)間、空間、邏輯（從上到下，由遠(yuǎn)及近，從外到里） 說明方法：打比方、作比較、舉例子、列數(shù)字 說明語(yǔ)言：形象性、 嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性（形容詞、數(shù)量詞） 情感升華：文化遺產(chǎn)、觀察習(xí)慣 【例】《趙州橋》 一、初讀 （一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問題自學(xué)課文。 1、標(biāo)自然段、圈生字、劃出新詞 2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞 3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋? （二）檢查反饋 1、讀生字卡，以字帶詞 【例 1】“雕”：對(duì)比“準(zhǔn)”“堆”“推”等 【例 2】“爪”，查字典或組詞——爪(ｚｈǎｏ)：張牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，雞爪 2、理解大意，理清結(jié)構(gòu) 作者是從哪幾個(gè)方面寫趙州橋的? （地理歷史——橋的特點(diǎn)——橋的價(jià)值/雄偉、堅(jiān)固、美觀) 二、細(xì)讀 （一）第 1 段 1.這一段了解到了趙州橋的什么信息？誰(shuí)來介紹一下？ 地點(diǎn)：河北省趙縣洨河 類型：石拱橋 別名：安濟(jì)橋 年代：隋朝 聲譽(yù)：世界聞名 歷史時(shí)間：1400 多年 設(shè)計(jì)者：李春 2.從中你可以概括出趙州橋的什么特點(diǎn)？（世界聞名，歷史悠久） 3.簡(jiǎn)介相關(guān)歷史、人物 （二）第 2 段 1.趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?？?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。 要求：邊看課文，邊看插圖，想象在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn) 2.分析特點(diǎn) （1）非常雄偉 從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)出它的“雄偉”？（長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)） （2）與眾不同 “這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。 “這種設(shè)計(jì)”指什么？有什么好處？（圖片介紹、完成表格） 為什么說是建橋史上的“創(chuàng)舉”？ 3.結(jié)合練習(xí)：用“既……又…….”造句 4.激發(fā)學(xué)生的自豪感。齊讀第二自然段。 （三）第 3 段 1.趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第 3 段。（不但堅(jiān)固而且美觀） 2.第一句話好在哪里？（承上啟下，個(gè)過渡句） 3.趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在哪里？（石頭砌成） 4.美觀又體現(xiàn)在哪里呢？ （1）你最喜歡哪一種圖案？ （2）從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲、回首遙望） 方法：想象、圖片、表演 5.仿照課文說句子。（“有的……有的……還有的……） （四）第 4 段 1.這就是聞名中外的趙州橋，課文僅寫橋嗎？ 2.為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”？ 3.你讀完有什么感受？（驕傲和自豪） 三、品讀 體會(huì)寫法 1. 課文主要用什么方法寫出了趙州橋的雄偉？ 列數(shù)字：長(zhǎng)五十多米，九米多寬，三十七米多寬河面 語(yǔ)言：科學(xué)、形象、生動(dòng) 2.觀察描寫美觀的第三段，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么妙處？(冒號(hào)與分號(hào)) 第六節(jié) 古詩(shī)案例分析 古代詩(shī)歌要點(diǎn) 三項(xiàng)重點(diǎn)：誦讀、積累、感受 初讀：解詩(shī)題，知作者，讀詩(shī)文 細(xì)度：抓字眼，明詩(shī)意，知情節(jié) 品讀：多誦讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情 重難點(diǎn)：體悟詩(shī)歌意境 【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 一、初讀 （一）讀懂詩(shī)題： 1.鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么？ 2.介紹地點(diǎn)：黃鶴樓—武漢，廣陵—揚(yáng)州 3.指導(dǎo)字音、形、義：孟、浩、陵、之 4.串聯(lián)題目意思 5.鼓勵(lì)質(zhì)疑：誰(shuí)送？怎么送？為什么送？ （二）讀懂人物 搜集資料，是理解古詩(shī)的好方法。用你查找到的資料來介紹下這首詩(shī)的主人公吧！1.李白和孟浩然是什么人？ 2.李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 3.這首詩(shī)是在什么情況下寫的？ （三）讀準(zhǔn)詩(shī)文 1.學(xué)生自讀：讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)習(xí)生字：鼓勵(lì)學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的生字，個(gè)別讀，正音，全班齊讀。 第[17]頁(yè) 3.教師范讀，用以前學(xué)過的方法畫出節(jié)奏 二、細(xì)讀 （一）學(xué)生自學(xué)古詩(shī) 要求：以小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助注解和字典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解準(zhǔn)備。（二）檢查交流自學(xué)情況 1.學(xué)生自愿或小組推薦講解故事。 2.教師逐句指點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞及不易掌握的字詞。 方法：圖片、表格、換詞、想象等 （三）總結(jié)歸納，練習(xí)朗讀 這首詩(shī)描寫了那些情景？分別是哪句？ 【例 1】“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。” 1.你從這兩句詩(shī)中能知道什么？（位置、時(shí)間、人物、畫面、動(dòng)作） 2.理解關(guān)鍵詞 （1）在詩(shī)中，李白稱他為什么？ （2）為什么是“西辭”呢？ （3）這里的"下"和我們常說的“上下“的”下“一樣嗎？ （4）煙花三月：農(nóng)歷三月是晚春的時(shí)節(jié)，是什么景象？為什么說“煙花三月”而不說“鮮花三月”呢？想象一下這樣美好的畫面，用自己的話描述一下。【例 2】“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！? 1.這兩句詩(shī)你又看到了什么？ 2.理解關(guān)鍵詞： （1）孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久望，他在看什么？幾只？ （2）這只船是怎樣行駛的？是不是很快就消失了？消失在哪？ （3）孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，消失了。李白還在看什么?。窟€有別的嗎？ 三、品讀 （一）體會(huì)詩(shī)境，品讀情感 1.臨別前： 第[18]頁(yè) （1）想象描述“煙花三月”圖景，一般人們會(huì)做什么？ （2）李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗? （3）臨別前他們會(huì)說些什么？做些什么？ 2.臨別后： （1）這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？ （2）李白為什么只見“孤帆”？ （3）從這個(gè)“孤”字，你體會(huì)到了什么？讀出來。 （4）李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？（5）“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的是什么？3.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 （二）品味情感，指導(dǎo)誦讀 1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 2.你感受到詩(shī)人依依不舍的深情了嗎？帶著這種情感誦讀。 （1）讓我們隨著李白不舍的目光，一起讀 （2）讓我們隨著李白深情的目光，再讀 （3）讓我們隨著李白依戀的目光，再讀 第七節(jié) 小結(jié) 一、含義 課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總 結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。 課堂小結(jié)廣泛運(yùn)用于某一單元或新課授完，以及某一堂課的收尾。 二、內(nèi)容 （一）簡(jiǎn)單回憶 課堂結(jié)束是一種“及時(shí)回憶”。知識(shí)的再次重復(fù)、深化，會(huì)加深記憶。依據(jù)教育心理學(xué)家的研究， 課堂及時(shí)回憶要比六小時(shí)后回憶，效率高出四倍。課堂結(jié)束可以將知識(shí)信息從原來的瞬時(shí)性記 憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶或長(zhǎng)時(shí)記憶，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。 （二）提示要點(diǎn) 第[19]頁(yè) 通過恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課．可以幫助學(xué)生作一番簡(jiǎn)要的回憶和整理，理清知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生把握教學(xué) 重點(diǎn)，使學(xué)生容易從復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中簡(jiǎn)化儲(chǔ)存的信息。 （三）檢驗(yàn)效果 教師通過設(shè)計(jì)一些練習(xí)、回答問題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，并進(jìn)行知識(shí)、技能、情感遷移，可以從 中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度以便改進(jìn)教學(xué)。 三、方法 （一）歸納總結(jié)法 內(nèi)容、情感、寫法、啟示； 復(fù)述、看圖、表格、抒情 【例】《梅花魂》 問：課文題目是《梅花魂》，外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花的嗎？“梅花魂”給了你什么啟示？ 總結(jié)：一幅《梅花圖》寫出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲，贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神 的中華兒女，啟發(fā)我們的是，作為中國(guó)人就要有品格，有骨氣，有靈魂！ （二）懸念留疑法 【例】《凡卡》 凡卡是一個(gè)可憐的孩子，他多么渴望爺爺收到信來接他回鄉(xiāng)下生活，結(jié)合課文想一想，爺爺會(huì) 來接他嗎？爺爺能來接他嗎？ （三）前后照應(yīng)法 【例】《窮人》 導(dǎo)入：這篇課文著重寫桑娜，為什么不用桑娜為題，而用窮人為題呢？ 結(jié)課：文記敘的對(duì)象都是窮人，記敘的內(nèi)容是發(fā)生在他們之間的感人事件，記敘的目的是為了 贊頌窮人的高貴品質(zhì)等。 （四）鼓舞激勵(lì)法 （五）設(shè)置情境法 【例】《竊讀記》 歸納總結(jié)+鼓舞激勵(lì)： 觀察課文插圖，用自己的話描述作者在書店“竊讀”的行為與感受，說說：小女孩是一個(gè)什么 樣的形象？ 今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)酷愛讀書的林海音，她為了讀書可以不吃美味佳肴，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，她為了讀書可以象一匹“餓狼”。我們懂得了“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”，希望同學(xué)們也能以讀書為樂，讀書辦你們健康成長(zhǎng)！ 【例】《桂林山水》 總結(jié)歸納： 為什么人們都說“桂林山水甲天下”？ 你們已經(jīng)和作者一起游玩了桂林山水，感覺如何？ 設(shè)置情景： 播放音樂與視頻。假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想 說一句什么話?這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?桂林山水如此秀美！祖國(guó)的山河多么壯美！ 【例】《趙州橋》 歸納總結(jié)： 在一千四百多年的漫長(zhǎng)歲月里，趙州橋經(jīng)受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風(fēng)化腐蝕的考驗(yàn)，至今仍完好地保持著原來的結(jié)構(gòu)，面對(duì)這一奇跡，我們?nèi)滩蛔∫淇渌?。你想怎么夸一夸趙州橋？ 你能給趙州橋另外去過名字嗎？說說你的依據(jù)。 智慧橋、堅(jiān)固橋、拱形橋、雙龍橋。 【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 設(shè)置懸念： 李白和孟浩然的友情如此深厚，他們分別后會(huì)怎樣聯(lián)系呢？以后還會(huì)不會(huì)有機(jī)會(huì)見面呢？見面 又會(huì)做些什么呢？ 設(shè)置情景： 名樓、名城、名士，成就了這首千古名詩(shī)。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人— —李白和孟浩然；如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣 陵》。讓我們?cè)俅紊钋橐髡b,讀出這對(duì)好朋友的深情厚誼！ 第[21]頁(yè) 第八節(jié) 拓展活動(dòng) 一、含義 新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使 學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社 會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”謂語(yǔ)文課堂中的“拓展”指的是：在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞著文 本而設(shè)計(jì)的，在課前、課中、或課后組織開展的，能增加學(xué)生信息量，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué) 生能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。 二、內(nèi)容 鞏固運(yùn)用，升華情感 三、方法 （一）看圖說話，仿寫練筆 （二）討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí) （三）分享經(jīng)歷，代表匯報(bào) （四）拓展閱讀，對(duì)比感悟 （五）改寫劇本，小組表演 注意：一定要有反饋評(píng)價(jià)！ 【例】《竊讀記》 1.討論主旨，聯(lián)系實(shí)際 （1）出示最后一段：是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！ 小組合作：聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。 （2）交流課前搜集讀書名言，匯報(bào)交流，總結(jié)誦讀。說說讀書給你帶來了什么影響，有什么好 的讀書方法。 2.看圖說話，仿寫練筆 觀察插圖中其他人物，想象描述他們的心里和動(dòng)作，和小女孩有什么不同？ 【例】《桂林山水》 1.仿寫練筆 仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫家鄉(xiāng)的一處景物。盡量用到比喻、排比和對(duì)比的手 法。 第[22]頁(yè) 2.看圖說話 學(xué)生上臺(tái)當(dāng)導(dǎo)游，介紹桂林山水，做到聲情并茂。老師同學(xué)可以當(dāng)游客，隨時(shí)和小導(dǎo)游交流。 【例】《趙州橋》 1.分享經(jīng)歷 很多同學(xué)都喜歡旅游。除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？你見過哪些建 筑讓你印象深刻？和大家分享。 2.對(duì)比閱讀 閱讀《盧溝橋》。同是介紹古代的橋?？纯此麄?cè)诮ㄖ嫌惺裁聪嗤筒煌奶攸c(diǎn)？它們分別因 什么而聞名的呢？ 【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.對(duì)比閱讀： 《別董大》：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 《送杜少府之任蜀州》：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 《送元二使安西》：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 送別的情景和情感有什么相同和不同？ 2.角色扮演： （1）學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境， 人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。（孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友） （2）學(xué)生自愿或推薦表演，演后師生共同評(píng)議，選出最佳表演小組。 第九節(jié) 作業(yè) 一、新課標(biāo)要求 （一）變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個(gè)性化的作業(yè)。 第[23]頁(yè) （二）變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè)。 （三）變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。 二、三大原則 （一）分層多樣（水平、愛好） （二）聽說讀寫相結(jié)合（搜集資料展示、話劇表演） （三）與其他學(xué)科相連接（歷史、地理、音樂、美術(shù)、科學(xué)） 注意：當(dāng)堂背誦，當(dāng)堂會(huì)寫！ 三、具體內(nèi)容 （一）學(xué)科內(nèi)： 1.識(shí)字與寫字：積累美詞美句 2.閱讀：同主題、同作者 3.口語(yǔ)表達(dá)：講給親朋好友 4.習(xí)作：改編、仿寫 5.綜合學(xué)習(xí)：搜索調(diào)查 （二）學(xué)科間： 1.音樂美術(shù)：風(fēng)景、習(xí)俗 2.地理歷史：位置、背景 3.社會(huì)科學(xué)：知識(shí) （三）行為類： 1.制作：卡片、標(biāo)志、設(shè)計(jì) 2.行動(dòng)：為他人做事，表達(dá)情感與理念 【例】《竊讀記》 識(shí)字寫字：自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘 抄在作業(yè)本上。 口語(yǔ)交際：感受閱讀的快樂，與朋友分享讀書心得，并試著用言語(yǔ)表達(dá)出來。 閱讀制作：找一本喜歡的書閱讀，做好閱讀記錄卡，包括類別、內(nèi)容、體會(huì)等。 【例】《桂林山水》 第[24]頁(yè) 習(xí)作仿寫：仿照描寫漓江水、桂林山特點(diǎn)的句子，選一處你熟悉的景觀，細(xì)心觀察，寫一個(gè)小 片段。 綜合學(xué)習(xí)：搜集資料，看除了山水還有什么地方的風(fēng)景是“甲天下”的？下節(jié)課全班交流。 宣傳廣告：給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林迷人風(fēng)光。 【例】《趙州橋》 綜合學(xué)習(xí)： 1.可以查閱有關(guān)橋的資料，了解古橋還有那些？查閱現(xiàn)代的大橋有些什么樣的橋，對(duì)比異同。 2.去訪問了解家鄉(xiāng)的古建筑的歷史，以自己喜歡的方式展示介紹。 設(shè)計(jì)繪畫：想像一下未來的橋?qū)?huì)是怎樣的，并把它畫下來，說說你的設(shè)計(jì)理念。 【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 習(xí)作改寫：將本詩(shī)改寫成現(xiàn)代文，可是是記敘文，可以是抒情散文，也可以是書信。 音樂吟唱：詩(shī)歌是可以吟唱的，聽聽本首詩(shī)的吟唱，或自行配樂吟唱。 行動(dòng)制作：為離別的朋友準(zhǔn)備一份禮物，可以是卡片、圖書、畫作、節(jié)目等。 第十節(jié) 板書設(shè)計(jì) 一、要求 正確、工整、美觀、系統(tǒng)、醒目 二、分類 主板書——重難點(diǎn) 副板書——反饋、補(bǔ)充 三、原則 直觀、形象、簡(jiǎn)約 四、創(chuàng)新 文不如表，表不如圖 五、方法 1.提綱結(jié)構(gòu)式 第[25]頁(yè) 2.線索脈絡(luò)式 3.圖表式 4.圖文式 【例】《竊讀記》 第[27]頁(yè) 【例】《桂林山水》 第[28]頁(yè) 【例】《趙州橋》 第[29]頁(yè) 【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 第三章 試講技能 第一節(jié) 提問技能 一、功能 激發(fā)動(dòng)機(jī)、提示重點(diǎn)、啟發(fā)思維、培養(yǎng)參與、反饋檢查、探究規(guī)律、師生互動(dòng) 二、原則 1.目標(biāo)性：完成目標(biāo) 2.啟發(fā)性：思考探究 3.順序性：由淺入深 第[30]頁(yè) 4.趣味性：新鮮熟悉 5.開放性：想象創(chuàng)造 三、分類 （一）知識(shí)/回憶水平 根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容提出一些問題，要求通過回憶舊知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)過知識(shí)的再現(xiàn)以達(dá)到鞏固或檢查的目的。 【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過大詩(shī)人李白的哪些詩(shī)歌？有誰(shuí)能為大家介紹一下大詩(shī)人李白？（二）理解水平 用來檢查對(duì)復(fù)雜的陳述性知識(shí)的理解掌握情況，檢查學(xué)生的判斷力，要教會(huì)學(xué)生知其所以然。【例】 《可貴的沉默》 這個(gè)故事我們一起學(xué)完了，哪位同學(xué)能告訴大家為什么沉默是可貴的呢？再次讀一讀最后一段，想一想這一片沉默為什么給了“我”很大的享受？ （三）應(yīng)用水平 要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生應(yīng)用已獲得的知識(shí)過去所學(xué)的知識(shí)來解決所面 臨的問題。 【例】 《鯨》 同學(xué)們，我們能不能稱鯨為鯨魚？為什么？ （四）分析水平 引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析研究教材，以便得到新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)。 【例】 《紀(jì)昌學(xué)射》 紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭經(jīng)歷了兩次練眼力，這兩次有什么區(qū)別？為什么要練習(xí)這么久的眼力？我們?cè)冢ㄎ澹┚C合水平 常用于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力?；卮疬@種問題不僅需要記憶力，還需要分析、對(duì)比、歸納、綜合的能力。 【例】 《桂林山水》 我們今天學(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于自然美景的美文？想一想，這篇文章與以前的寫景文有哪些異同？你是從哪里看出這些異同的？ （六）評(píng)價(jià)水平 第[31]頁(yè) 主要用在對(duì)事物特點(diǎn)和觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)和評(píng)論上，這種提問方式最有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的求 異思維能力。 【例】 《趙州橋》 作者是怎么介紹趙州橋特點(diǎn)的？你覺得有不足之處么？結(jié)合相關(guān)資料，說一說趙州橋在中國(guó)橋 梁史上的影響。 四、方式 （一）誘導(dǎo)提問 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成問題意識(shí)，開展定向思維的提問。【例】 《趙州橋》 作者是怎么介紹趙州橋特點(diǎn)的？你覺得有不足之處么？結(jié)合相關(guān)資料，說一說趙州橋在中國(guó)橋梁史上的影響。 （二）疏導(dǎo)提問 幫助學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路，課文的梗概，記敘的要素，作者的寫作目的等， 為進(jìn)一步理解課文作鋪墊準(zhǔn)備。 【例】 《趙州橋》 作者是怎么介紹趙州橋特點(diǎn)的？你覺得有不足之處么？結(jié)合相關(guān)資料，說一說趙州橋在中國(guó)橋梁史上的影響。 （三）階梯提問 由簡(jiǎn)到繁、由淺人深地排列得像階梯一樣，引導(dǎo)學(xué)生一階一階地攀登，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！鞘裁?？（找句子）——什么樣？（明內(nèi)容）——怎么樣？（試評(píng)價(jià)）——為什么？（悟情感）【例】《鳥的天堂》 1.默讀，找出描寫大榕樹的句子。 2.描寫了榕樹哪些方面?分別有什么特點(diǎn)？從哪里體現(xiàn)出來的？ 3.你覺得這樣的樹枝與樹葉怎么樣？作者是怎樣描寫出來的？ 4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，體會(huì)作者的感嘆。 五、啟發(fā)方式 （一）揭示矛盾 【例】《十里長(zhǎng)街送總理》：“焦急而又耐心地等待著” 第[32]頁(yè) 焦急是耐心的意思，耐心是不著急的意思，焦急而又耐心不是矛盾嗎？ 【例】《海燕》： 細(xì)賞析正面描寫海燕形象的語(yǔ)句，海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？ 高爾基不是革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”呀？如果有含義，這些景物到底暗指社會(huì)上什么勢(shì)力或力量？你又有什么依據(jù)呢？ （二）逆向思維 【例】《觀潮》 潮來前和潮來時(shí)作者都寫到了人們的反應(yīng)，但是寫潮來后卻，沒有寫到，是不是作者粗心，忘記了呢？ 順問：最后一節(jié)表達(dá)的是什么思想感情，有什么作用？ 逆問：有人認(rèn)為最后一節(jié)表達(dá)的也是作者感想，與上一節(jié)重復(fù)，建議刪去，你的看法如何？（三）發(fā)揮想象 【例】《金色的魚鉤》 描寫老班長(zhǎng)生命垂為還在囑咐：“你們一定要走出草地去......” 如果老班長(zhǎng)把話說完，可能 會(huì)講什么？ 《地震中的父與子》 如果你是兒子，想象你和同學(xué)們?cè)诒焕У綇U墟中的 36 個(gè)小時(shí)是怎樣度過的？會(huì)說了什么？做什么？ 【例】《竊讀記》 （1）“竊”有“偷”的意思，“竊讀記”可以改為“偷讀記”嗎？ （2）“貪婪”不是一般都用來形容不好的品性嗎？作者這樣寫是不是覺得“竊讀”這種行為不好呢？ （3）小女孩在設(shè)法躲避他人注意的時(shí)候，想象你是書店里的其他顧客，你有什么感受？ （4）如果小作者家里很有錢，可以買很多書。她是不是就不會(huì)對(duì)讀書有這么大的熱情和渴望呢？ 第二節(jié) 評(píng)價(jià)技能 一、作用與特點(diǎn) 第[33]頁(yè) 定義：激教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、行為等表現(xiàn)的反饋。 作用：1.營(yíng)造真實(shí)的課堂氛 2.體現(xiàn)教師專業(yè)水平 3.提高課堂學(xué)習(xí)效率 特點(diǎn)：代表性、多樣性、豐富性 二、新課標(biāo)原則 （一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》: “對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加 以引導(dǎo)。” 教師應(yīng)善于從每位學(xué)生的回答中找出閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主的原 則；不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)、打擊，不考慮學(xué)生的心理承受能力，挫傷學(xué)生的自尊心。 【例 1】教師請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。課文篇幅較長(zhǎng)，這名同學(xué)站起來把課文完 整地讀了一遍，她讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話標(biāo)準(zhǔn)，但是讀漏了幾個(gè)字，添加了幾個(gè)字， 還讀錯(cuò)了兩個(gè)地方。 評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)第一遍讀課文就讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話標(biāo)準(zhǔn)，可見她進(jìn)行了較充分 的預(yù)習(xí)。假如讓她再讀第二遍，她一定能克服添字、掉字的毛病，但有兩個(gè)字的字音她讀錯(cuò)了， 正好給大家提了個(gè)醒，你們知道是哪兩個(gè)容易讀錯(cuò)的字嗎？” 【例 2】《桂林山水》 教師請(qǐng)一名同學(xué)以導(dǎo)游的身份向大家介紹桂林山水，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。一名同學(xué)在另外 一位同學(xué)回答完之后主動(dòng)站起來說自己來當(dāng)這個(gè)導(dǎo)游，這位同學(xué)回答的很好，用自己的話準(zhǔn)確 概括了桂林山水的特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)：“你真棒！這位同學(xué)還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為 一名優(yōu)秀的導(dǎo)游員?！? （二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要重視學(xué)習(xí)方法的滲透 “世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！弊プr(shí)機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo) 向、促進(jìn)作用。在語(yǔ)文課堂上，把課文作為一個(gè)例子，要重視學(xué)習(xí)方法的滲透。 【例】《將相和》 教師讓學(xué)生品讀描寫