解決問題的策略轉化

1、蘇教版六年級數(shù)學下 解決問題的策略轉化 教學設計 1 使學生在解決實際問題的過程中初步學會運用假設的策略分析數(shù)量關系 確定解題思路 并有效地解決問題 2 使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中 感受假設的策。

2、72小時 （ ）,猜字謎,晶,100厘米 （ ）,來,15天 （ ）,胖,有一次，愛迪生請他的助手幫忙測量一個無芯燈泡的容積，助手對著這只梨形的燈泡苦思冥想，一會兒拿尺子量尺寸，一會兒又畫出各種草圖，可忙乎了老半天都沒有個結果。這時候愛迪生走過來，一看這情形笑了“何必這么麻煩呢，你把這只燈泡裝滿水，再把水倒入量杯中，燈泡的容積不就轉化成水的體積被測量出來了嗎？”聽了這番話，助手恍然大悟，于是他依。

3、司馬光砸缸,司馬光急中生智，砸破水缸，救出同伴。,情境導入,曹沖稱象,曹沖靈機一動，稱大象轉化為稱石頭。,國標本蘇教版六年級數(shù)學（下）教材,高郵市菱塘回民中心小學 薛曉斌,解 決 問 題 的 策 略,轉化,4.2 7. 9 8,.,.,4 2,3 7,3 7 8,8,0,.,1,9,除數(shù)是小數(shù)的除法 （未知）,商不變的規(guī)律,除數(shù)是整數(shù)的除法 （已知）,轉化,回顧感知,我們是怎。

4、解決問題的策略轉化教學設計目標預設1使學生初步學會運用轉化的策略分析問題，靈活確定解題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉化方法，從而有效地解決問題。2使學生通過回顧運用轉化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉。

5、學 習 目 標 1 初 步 學 會 運 用 轉 化 的 策 略 分 析 問 題 解決 問 題 ， 并 能 根 據(jù) 問 題 的 特 點 確 定 具 體 的 轉 化方 法 ， 提 高 有 效 解 決 問 題 的 能 力 。 重 點 難 點 2。

6、司 馬 光 砸 缸 司 馬 光 急 中 生 智 ， 砸 破 水 缸 ，救 出 同 伴 。情 境 導 入 曹 沖 稱 象 曹 沖 靈 機 一 動 ， 稱 大 象 轉 化 為 稱 石 頭 。 國 標 本 蘇 教 版 六 年 級 數(shù) 學 下 教。

7、蘇教版小學數(shù)學六年級下冊 解決問題的策略 轉化教學反思轉化是解決數(shù)學問題的一個重要思想方法， 任何一個新知識 新問題的解決都是借助學生已有的認知結構和認知經(jīng)驗發(fā)展和轉化的結果。教學解決問題的策略轉化這節(jié)課，我認為這堂課復習回顧不是最終目的。