高考生物一輪復(fù)習-單元培優(yōu)課件[打包7套]新人教版.zip

高考生物一輪復(fù)習-單元培優(yōu)課件[打包7套]新人教版.zip,打包7套,高考,生物,一輪,復(fù)習,單元,課件,打包,新人 單元培優(yōu) 七 一 熱點題型 生態(tài)學中的計算問題在高中生物教材中許多知識都可以量化 涉及的定量計算題主要是依據(jù)生物學原理 運用數(shù)學工具來解決生物學中的問題 生態(tài)學中計算題的考查核心在于通過定量計算考查學生對相關(guān)概念 原理和生理過程的理解和掌握程度 1 流入某一營養(yǎng)級的能量來源和去路 2 能量流動拼圖法方案輸入第一營養(yǎng)級的能量 W1 被分為兩部分 一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了 A1 一部分則用于生產(chǎn)者的生長 發(fā)育和繁殖 B1 C1 D1 而后一部分能量中 包括現(xiàn)存的植物體B1 流向分解者的C1 流向下一營養(yǎng)級的D1 參考圖示 很容易理解以下問題 1 流經(jīng)整個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總能量 即W1 將圖中第三營養(yǎng)級同化的總能量D2 拼回 第二營養(yǎng)級 則剛好等于D1 即第二營養(yǎng)級同化的總能量 再將D1 拼回 第一營養(yǎng)級 則剛好等于生產(chǎn)者固定的總能量W1 可見 在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中 草原上所有生物的總能量都來自W1 所有生物總能量之和都小于W1 呼吸作用消耗的緣故 2 能量傳遞效率不會是100 從上圖可以看出 從第一營養(yǎng)級向第二營養(yǎng)級能量的傳遞效率應(yīng)等于D1 W1 因此不會達到100 一般情況下 能量傳遞效率為10 20 3 在解決有關(guān)能量傳遞的計算問題時 首先要確定相關(guān)的食物鏈 理清生物與生物在營養(yǎng)級上的差值 3 能量傳遞效率的應(yīng)用 1 確定食物鏈中的營養(yǎng)關(guān)系 據(jù)能量傳遞效率10 20 計算 相鄰兩個營養(yǎng)級的能量差值在5 10倍左右 若能量差值遠比五倍小 則應(yīng)位于同一營養(yǎng)級 2 能量傳遞效率的相關(guān) 最值 計算能量在流經(jīng)各個營養(yǎng)級時 上一營養(yǎng)級的能量大約有10 20 傳到下一營養(yǎng)級 營養(yǎng)級越高 流入的能量越少 因此食物鏈越長 能量損失越多 為了充分利用能量 應(yīng)盡量縮短食物鏈 有關(guān)能量的 最值 計算方法總結(jié)如下 1 如圖是某人工生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值 單位為103kJ m2 y 下列敘述正確的是 A 該生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者固定的總能量是0 96 103kJ m2 yB 由生產(chǎn)者 構(gòu)成的捕食食物鏈中 能量流動是單向的 逐級遞減的C 為第二營養(yǎng)級 為第三營養(yǎng)級 兩者之間的能量傳遞效率是15 6 D 在生物圈中 全部的微生物及一些腐生動物都屬于類群 解析A項錯 生態(tài)系統(tǒng)總能量等于生產(chǎn)者固定的總能量 103kJ m2 y 23 70 3 14 103 1 1 105kJ m2 y B項中 是分解者 不屬于食物鏈的成分 所以B項錯 C項對 第二營養(yǎng)級同化的總能量是14 2 16 第二營養(yǎng)級流向第三營養(yǎng)級的能量為14 2 4 9 0 5 2 5 第二營養(yǎng)級和第三營養(yǎng)級能量傳遞效率是2 5 16 100 15 6 D項中 微生物有的是生產(chǎn)者 如硝化細菌 有的是消費者 如大腸桿菌 有的是分解者 所以D項錯 答案C 2 如圖 表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔圖 P為生產(chǎn)者 Q1為初級消費者 Q2為次級消費者 圖 是對圖 中的各營養(yǎng)級所含有的能量進行分類剖析 注 圖中a a1 a2表示上一年留下來的能量 e e1 e2表示呼吸消耗量 下列分析不正確的是 A b c d e為本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量B 初級消費者產(chǎn)生的糞便中所含的能量包含在c中C b和d之一 可代表生產(chǎn)者傳遞給分解者的能量D c1表示初級消費者所含能量中被次級消費者所同化的量 解析c指的是初級消費者同化的能量 初級消費者產(chǎn)生的糞便中所含的能量包含在生產(chǎn)者流入分解者體內(nèi)的能量中 故B項錯誤 答案B 3 如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解 圖中數(shù)字為能量數(shù)值 單位為kcal m2 a 據(jù)圖分析下列敘述不正確的是 A 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為20810kcal m2 a B 第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率約為11 3 C 該生態(tài)系統(tǒng)能量的輸出都是通過各營養(yǎng)級的細胞呼吸實現(xiàn)的D 據(jù)能量輸入和輸出分析 該生態(tài)系統(tǒng)的群落還沒有演替到相對穩(wěn)定的階段 解析生產(chǎn)者固定的能量為流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 為20810kcal m2 a 第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率 380 3370 100 11 3 該生態(tài)系統(tǒng)能量的輸出是通過各營養(yǎng)級的細胞呼吸和分解者的呼吸作用實現(xiàn)的 該生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入與輸出不處于平衡狀態(tài) 群落還沒演替到相對穩(wěn)定階段 答案C 4 某自然保護區(qū)地震后 據(jù)不完全統(tǒng)計 植被毀損達到30 以上 下圖為該地區(qū)人為干預(yù)下恢復(fù)過程的能量流動圖 單位 103kJ m 2 a 1 請回答 1 第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 保留1位小數(shù) 2 第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 保留1位小數(shù) 12 7 15 6 5 回答下列有關(guān)能量流動的計算問題 1 如圖所示的食物網(wǎng)中 若人的體重增加1kg 最少消耗水藻 kg 最多消耗水藻 kg 2 生物甲 乙 丙 構(gòu)成食物關(guān)系如下圖 其中 甲能量中比例為x的部分直接提供給丙 要使丙能量增加AkJ 至少需要消耗甲的能量是 25 100000 25A 1 4x 3 下圖為某生態(tài)系統(tǒng)食物關(guān)系圖 若鳥的食物是互花米草和植食性昆蟲 由原來的2 1調(diào)整為1 1后 鳥的數(shù)量變?yōu)樵瓉淼?傳遞效率按20 計算 7 9 二 積累實驗 實驗設(shè)計的常見類型及解題步驟 1 探究性實驗與驗證性實驗比較 不知 已知 如果A 則B 假設(shè) 2 實驗步驟設(shè)計的一般步驟第一步 取材 分組和編號a 取材 探究性實驗中一般提供實驗的材料 但在設(shè)計實驗步驟時需注意常用的關(guān)鍵詞 如 取相同的 或生理狀態(tài)相同的 若干只 或株 個等 如此設(shè)置是防止 對實驗結(jié)果的影響 b 分組 要體現(xiàn) 均衡性或者合理的梯度性 常用的關(guān)鍵詞為 隨機 或平均 分為若干組 c 編號 根據(jù)實驗分組情況而 如甲組 乙組等 或 組 組 組 無關(guān)變量 隨機性 編號 第二步 實驗處理實驗處理遵循原則 即除自變量外 其他因素都是相同的 常用的模式為 組施加實驗變量 組作為對照不施加實驗變量 第三步 實驗的因變量盡可能選擇較好地反映與實驗的自變量之間的關(guān)系 并易于實驗人員觀察和測定的指標 常用的關(guān)鍵詞為 一段時間后觀察 測定 做好記錄等 單一變量 觀察 記錄 1 研究發(fā)現(xiàn)豚鼠血清對人淋巴瘤細胞有抑制作用 而對正常細胞無影響 進一步研究發(fā)現(xiàn) 發(fā)揮作用的物質(zhì)是L 天冬酰胺酶 它能將L 天冬酰胺分解 而淋巴瘤細胞自身不能合成該氨基酸 增殖被抑制 1 為驗證該酶對兩種細胞的影響 某興趣小組進行了以下實驗 實驗材料 正常細胞 淋巴瘤細胞 培養(yǎng)基 含細胞生長所需的物質(zhì) L 天冬酰胺酶實驗步驟 a 分組實驗組 培養(yǎng)基 L 天冬酰胺酶 淋巴瘤細胞對照組 培養(yǎng)基 L 天冬酰胺酶 正常細胞 b 適宜條件下培養(yǎng)后 觀察細胞生長狀態(tài) 檢測L 天冬酰胺含量 實驗結(jié)果 如下表 結(jié)果分析 該實驗利用了酶的 特性 表中 應(yīng)為 對照組細胞內(nèi)L 天冬酰胺含量正常的原因是 2 患者多次靜脈注射該外源性酶后療效降低 是因為發(fā)生了 反應(yīng) 該酶口服無效 原因是 3 根據(jù)實驗結(jié)果 你認為理想的抗腫瘤藥物應(yīng)該具有的特性是 專一性 抑制 能合成L 天冬酰胺 有合成L 天冬酰胺的酶 免疫 拮抗 酶被分解失活 對腫瘤細胞有專一性殺傷作用 對正常細胞無影響 解析 1 該實驗的目的是驗證酶對兩種細胞的影響 所以自變量是細胞的種類 則對照組是培養(yǎng)基 L 天冬酰胺酶 正常細胞 實驗組的實驗結(jié)果是細胞生長受到抑制 天冬酰胺酶只能分解天冬酰胺 利用了酶的專一性 對照組細胞內(nèi)天冬酰胺含量正常 是因為自身能合成天冬酰胺 2 多次注射該外源性酶后 機體會對其產(chǎn)生免疫反應(yīng) 使其療效降低 酶口服后會被消化酶水解而失活 3 根據(jù)實驗結(jié)果可以得出以下結(jié)論 天冬酰胺酶能抑制腫瘤細胞的生長 但對正常細胞無影響 這正是理想的抗腫瘤藥物的研制方向 2 網(wǎng)上瘋傳帶花黃瓜是涂抹了避孕藥的結(jié)果 而實際上涂抹的是一種植物生長調(diào)節(jié)劑 氯吡脲 氯吡脲能改變內(nèi)源性的激素水平 讓更多的花結(jié)成果 也可以使黃瓜長得更大 實驗證明 推薦用法用量下 氯吡脲在果實和土壤里的殘留量都很少 不會對健康產(chǎn)生影響 過量使用不但不能使效果更好 反而會使果實畸形 某科研小組設(shè)計實驗探究氯吡脲對黃瓜坐果的影響 請完善實驗步驟 材料 盆栽黃瓜幼苗若干 質(zhì)量分數(shù)為0 1 的氯吡脲溶液50mL 瓶 蒸餾水 方法步驟 1 在盆栽黃瓜幼苗生長至花蕾期時 選取花蕾數(shù)目和生長狀況大體相同的黃瓜幼苗若干 均分為10組 分別標記為1 10 2 用蒸餾水稀釋氯吡脲溶液 配制成10種濃度的溶液 梯度稀釋 分別稀釋5倍 10倍 50倍 3 在開花當天或前一天用 涂抹瓜柄 4 連續(xù)觀察4周 記錄并統(tǒng)計 實驗結(jié)果預(yù)測 低濃度氯吡脲溶液能夠促進黃瓜結(jié)果 果實膨大 高濃度的氯吡脲溶液會導(dǎo)致果實畸形 即氯吡脲的作用具有 性 有同學認為上述實驗缺少對照組 你覺得該實驗是否需要添加對照組 為什么 等量上述各濃度氯吡脲溶液 各組黃瓜幼苗坐果率及果形 兩重 需要 因為該實驗是探究氯吡脲溶液對黃瓜坐果的影響 需要用等量的 蒸餾水涂抹一組黃瓜幼苗的瓜柄 作為對照 解析實驗設(shè)計要遵循單一變量原則 各個實驗組所用試劑的體積相等 濃度不同 應(yīng)取等量各濃度的氯吡脲溶液涂抹在黃瓜瓜柄位置 根據(jù)材料信息 氯吡脲可使黃瓜幼苗更多的花結(jié)成果實 同時能使黃瓜長得更大 可以用不同實驗組結(jié)果數(shù)量及果實大小作為觀察記錄指標 低濃度溶液能促進坐果及果實長大 高濃度溶液則會導(dǎo)致果實畸形 說明氯吡脲溶液的作用具有兩重性 實驗設(shè)計時要遵循對照原則 要探究氯吡脲溶液對黃瓜果實發(fā)育的影響 需要用不施用氯吡脲溶液的小組作為對照 觀察在沒有氯吡脲作用下黃瓜的果實發(fā)育情況 以增強實驗結(jié)果的說服力 3 為驗證生態(tài)系統(tǒng)成分的重要性和不可缺少性 某生物課外活動小組在老師的指導(dǎo)下進行如下實驗設(shè)計 一 實驗過程如下圖所示 1 1 2 3號瓶相比較 相同的非生物因素有哪些 2 2號與3號瓶相比較 2號瓶中金魚存活的時間短 說明了 3 能說明生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)成分不可缺少的實驗是 4 3號瓶的金魚最后也死亡 其原因是什么 陽光 水分 空氣 溫度 分解者是生態(tài)系統(tǒng)成分中不可缺少的 1號和2號 金魚藻固定的太陽能不足以滿足金魚生存所需能量 二 請繼續(xù)設(shè)計實驗 探究陽光對生態(tài)系統(tǒng)的影響 1 方法步驟第一步 取同樣形狀 同樣體積的4號錐形瓶 4號錐形瓶的設(shè)計處理應(yīng)該與 號錐形瓶作對照 第二步 第三步 觀察并記錄瓶中 2 推測最可能的實驗結(jié)果是什么 3 對4號瓶作遮光處理 金魚生存的時間 4號錐形瓶中金魚生存時間比3號錐形瓶中金魚生存時間短 解析生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能量 生產(chǎn)者 消費者和分解者 各成分在生態(tài)系統(tǒng)中均具有重要作用 實驗設(shè)計和分析時要注意對照原則和單一變量原則 分清自變量和因變量之間的關(guān)系