高考生物一輪復習-單元培優(yōu)課件[打包7套]新人教版.zip

高考生物一輪復習-單元培優(yōu)課件[打包7套]新人教版.zip,打包7套,高考,生物,一輪,復習,單元,課件,打包,新人 單元培優(yōu) 一 一 熱點題型 概念圖的考查概念圖是近年興起的新題型 概念圖是一種用節(jié)點代表概念 連線表示概念間關(guān)系的圖示法 這種題型既考查考生對知識的整體把握程度 擴大對知識的考查面 又可以考查對物質(zhì)與結(jié)構(gòu)間的有機聯(lián)系 是考查理解和推理能力的一類好題 解答概念圖的關(guān)鍵 一是理清相關(guān)概念間的邏輯關(guān)系 二是用生物學知識準確描述各部分 各環(huán)節(jié) 各步驟之間的關(guān)系 三是注意挖掘物質(zhì)與結(jié)構(gòu)間的隱含信息 1 下列關(guān)于細胞內(nèi)化合物的分類和比較 正確的是 解析本題旨在考查糖類和脂質(zhì)的分類 脂質(zhì)包括脂肪 磷脂和固醇 脂肪不包括固醇和性激素 由B圖知左圓內(nèi)應都是動物細胞含有的糖類 右圓內(nèi)應都是植物細胞含有的糖類 兩圓交叉部分為動物細胞與植物細胞共有的糖類 而麥芽糖只存在于植物細胞 蔗糖沒有還原性 屬于二糖 激素有的屬于脂質(zhì) 如性激素 有的是蛋白質(zhì) 如胰島素 胰高血糖素 絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì) 極少數(shù)的RNA也具有催化功能 答案D 2 2015 浙江聯(lián)考 下圖表示細胞中4類有機化合物的關(guān)系 每個橢圓代表一類有機物 則列出這4種化合物名稱中最合理的一組是 A 脂質(zhì) 酶 蛋白質(zhì) 激素B 激素 脂質(zhì) 蛋白質(zhì) 酶C 酶 蛋白質(zhì) 激素 脂質(zhì)D 激素 脂質(zhì) 酶 蛋白質(zhì) 解析有的酶為蛋白質(zhì) 激素為蛋白質(zhì)或脂質(zhì)等 答案C 3 如圖1中甲 乙 丙表示某動物細胞中的不同化合物 圖2表示脂質(zhì)的分類 下列敘述正確的是 A 核糖核苷酸是構(gòu)成物質(zhì)甲的單體B 物質(zhì)乙可為圖2中的丁C 可用蘇丹 染液來鑒定物質(zhì)乙D 物質(zhì)丙可為圖2中的丁 是構(gòu)成生物膜的基本骨架 解析題圖中甲為DNA 是染色體的組成成分之一 是該生物的遺傳物質(zhì) 其單體是脫氧核糖核苷酸 物質(zhì)乙是蛋白質(zhì) 用雙縮脲試劑來鑒定 物質(zhì)丙是磷脂 是構(gòu)成生物膜的基本骨架 答案D 4 下列是用集合的方法 表示各種概念之間的關(guān)系 其中與實際相符的是 解析真核細胞與原核細胞的根本區(qū)別是是否具有成形的細胞核 A項中集合的關(guān)系不能表達上述含義 細菌病毒又稱噬菌體 二者指同種生物 紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳 德國植物學家施萊登和動物學家施旺共同提出了細胞學說 二者之間有一定的聯(lián)系 答案B 二 積累實驗 實驗設(shè)計的解題思路1 明確實驗目的和原理 驗證的生物學事實是什么 所依據(jù)的生物學原理是什么 2 找出實驗變量 反應變量和無關(guān)變量 見第三章第四講有關(guān)內(nèi)容 3 構(gòu)思實驗變量的控制方法和實驗結(jié)果的獲得手段 4 明確實驗對象和實驗條件 實驗對象 實驗所用的生物學材料 實驗條件 完成這一實驗必需的理化條件及生物學處理方法 5 設(shè)計實驗方法和步驟 四步曲 1 材料是否要制取或處理 有些實驗中 題干所給予的材料與設(shè)計的要求有一定的差距 如果我們直接利用題干中所給予的材料而不加以處理的話 那么不能達到實驗目的 這就要求我們對實驗材料進行適當?shù)奶幚?2 是否要分組編號 這一步目的明確 就是要使自己的實驗結(jié)果令人信服 就需要排除一些無關(guān)變量造成的影響 因此分組對照是一個在設(shè)計實驗時 用來抵消非實驗因素對實驗結(jié)果造成影響的常用方法 3 對不同 或同一 對象施加不同的處理 這是實驗設(shè)計中的關(guān)鍵一步 基本上所有的實驗設(shè)計題都要求學生完成這一步工作 只要我們在分析過程中做好了前面的工作 這一步也就是順理成章的事了 4 依據(jù)實驗現(xiàn)象 獲得實驗結(jié)論 要從實驗現(xiàn)象中獲得結(jié)論 而結(jié)論往往同實驗目的相呼應 如果實驗目的不夠明朗 那么應加入自己對該實驗的理解 盡量利用課本中規(guī)范的語言來回答 不法商家生產(chǎn)的所謂 1005純牛奶 居然根本與牛沒有關(guān)系 只要用香精 糖 自來水和一些添加劑 就可以生產(chǎn)出 純牛奶 更為聳人聽聞的是 不法商家利用垃圾堆里的破舊皮鞋 皮衣 皮帽及其他皮具 經(jīng)過化學 生物處理 水解出皮革中的原有蛋白 稱 人造蛋白 作為原料制成假牛奶 有人分析 阜陽假奶粉案 所造成的大頭娃娃致死 并非是蛋白質(zhì)含量低那么單純 很可能是添加了 人造蛋白 所致 請設(shè)計實驗 探究 人造蛋白 是否比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育 1 實驗材料 幼齡大白鼠若干 真正的純牛奶 不含任何蛋白質(zhì)的假牛奶 含有 人造蛋白 的假牛奶 發(fā)育狀況測定裝置 可測定一定的發(fā)育狀況指標 具體不作考試要求 飼養(yǎng)裝置等 選取年齡相當 體重相當 發(fā)育良好的幼齡大白鼠若干 隨機平均分為三組 標記為A B C 分別飼養(yǎng) 每天分別給A B C三組大白鼠飼喂等量的真正的純牛奶 不含任何蛋白質(zhì)的假牛奶 含有 人造蛋白 的假牛奶 在相同且適宜的條件下飼養(yǎng)一段時間 用發(fā)育狀況測定裝置測定A B C三組大白鼠的發(fā)育狀況 記錄各組發(fā)育狀況指標 計算出各組的平均值 進行比較分析 3 預測實驗結(jié)果 并作出相應的結(jié)論 寫出其中兩種即可 A組發(fā)育正常 B組和C組均不正常 但B C兩組發(fā)育狀況指標差異不顯著 說明 人造蛋白 并不比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育 A組發(fā)育正常 B組和C組均不正常 但B組比C組發(fā)育狀況指標好 差異顯著 說明 人造蛋白 比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育 解析該實驗步驟設(shè)計的基本點是 1 本實驗的目的是探究 人造蛋白 是否比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育 但不能用幼兒直接實驗 應選用幼齡大白鼠作實驗對象 2 實驗的自變量是 人造蛋白 操作辦法是喂食 實驗結(jié)果是發(fā)育狀況 3 應設(shè)置兩個對照組 分別喂食真正的純牛奶和不含任何蛋白質(zhì)的假牛奶 4 無關(guān)變量應均衡控制 如選擇的大白鼠應基本一致 如年齡 體重 發(fā)育狀況 分組應隨機平分 喂食量應相等 其他飼養(yǎng)條件相同且適宜 步驟的設(shè)計要符合邏輯 先后順序很重要 詳見答案 單元培優(yōu) 五 一 熱點題型 伴性遺傳的拓展應用1 X Y染色體同源區(qū)段的基因是如何遺傳的如圖為X Y染色體的結(jié)構(gòu)模式圖 為X Y染色體的同源區(qū)段 假設(shè)控制某個相對性狀的基因A a 位于X和Y染色體的 片段 同源區(qū)段 上 那么雌性個體的基因型種類有3種 雄性個體的基因型種類有4種 交配的類型就是3 4 12種 那么這對性狀在后代男女個體中表現(xiàn)型也有差別 如 XAXA XAXa XaXa XAYA XAYa XaYA XaYa 2 判斷基因在X Y染色體的同源區(qū)段上還是僅位于X染色體上 1 如圖所示為人的一對性染色體 X和Y染色體有一部分是同源的 圖中 片段 另一部分是非同源的 下列遺傳圖譜中 分別代表患病女性和男性 致病基因不可能位于 2片段的是 A B C D 解析本題考查X染色體和Y染色體同源區(qū)段和非同源區(qū)段上的遺傳特點 意在考查對一些遺傳病類型的判斷能力 基因位于 2片段上的遺傳屬于伴Y遺傳 患者家系中直系男性全部是患者 且無女性患者 所以答案選A 答案A 2 2015 湖北咸寧聯(lián)考 野生型果蠅 純合體 的眼形是圓眼 某遺傳學家在研究中偶然發(fā)現(xiàn)一只棒眼雄果蠅 他想探究果蠅眼形的遺傳方式 設(shè)計了如圖甲實驗 雄果蠅染色體的模式圖及性染色體放大圖如圖乙所示 據(jù)圖分析回答下列問題 1 由圖甲中F1可知 果蠅眼形的 是顯性性狀 2 若F2中圓眼 棒眼 3 1 且雌 雄果蠅個體中均有圓眼 棒眼 則控制圓眼 棒眼的基因位于 染色體上 3 若F2中圓眼 棒眼 3 1 但僅在雄果蠅中有棒眼 則控制圓眼 棒眼的基因可能位于 也可能位于 4 請從野生型 F1 F2中選擇合適的個體 設(shè)計方案 對上述 3 中的問題作出進一步判斷 圓眼 常 X染色體的 區(qū)段 X和Y染色體的 區(qū)段 實驗步驟 用F2中棒眼雄果蠅與F1中雌果蠅交配 得到 用 與 交配 觀察子代中有沒有 個體出現(xiàn) 預期結(jié)果與結(jié)論 若只有雄果蠅中出現(xiàn)棒眼個體 則圓 棒眼基因位于 若子代中沒有棒眼果蠅出現(xiàn) 則圓 棒眼基因位于 棒眼雌果蠅 棒眼雌果蠅 野生型雄果蠅 棒眼 X染色體的 區(qū)段 X Y染色體的同源區(qū)段 二 積累實驗 關(guān)于 假設(shè) 預期 結(jié)果 與 結(jié)論 的辨析1 假設(shè) 假設(shè) 也稱假說或猜測 是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題 也是對所提出的問題作出的參考答案 即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或科學原理 通過創(chuàng)造性思維 提出初步假定 如 孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗證 的測交實驗中 提出的假說是 F1 Dd 產(chǎn)生配子時 因等位基因分離 使得F1產(chǎn)生含基因D和基因d的兩種配子 且其數(shù)目相等 2 預期 預期 是在實驗設(shè)計方案確定以后 實驗正式實施之前 根據(jù)假說和原理 對實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷 是依據(jù)提出的假說進行推理 得出假定性結(jié)果或推論 即 假如假設(shè)成立 則應有何種結(jié)果 如 孟德爾分離現(xiàn)象驗證實驗 假如假說成立則有測交的后代應出現(xiàn)Dd與dd為1 1的結(jié)果 即高莖與矮莖數(shù)量比應為1 1 3 結(jié)果結(jié)果應為實驗實際出現(xiàn)的情況 如 孟德爾分離現(xiàn)象解釋實驗 中出現(xiàn)的結(jié)果為 得到的64株后代中 30株高莖 34株矮莖 兩種性狀分離比為1 1 4 結(jié)論結(jié)論的得出須依據(jù)實驗結(jié)果 即若出現(xiàn)的結(jié)果與預期結(jié)果一致 則得出與先前的假說一致的結(jié)論或 假說成立 若實驗出現(xiàn)的結(jié)果與預期結(jié)果不符 則得出的結(jié)論應為 假說不成立 由此可知 假設(shè) 應對應 結(jié)論 預期 應對應 結(jié)果 在實驗討論時應注意描述的科學性即 如果出現(xiàn)何種結(jié)果 那么應有何種結(jié)論 孟德爾獲得成功的重要原因之一是合理設(shè)計了實驗程序 孟德爾以高莖 D 純種豌豆和矮莖 d 純種豌豆作親本 分別設(shè)計了純合親本的雜交 F1的自交 F1的測交三組實驗 按照假說 演繹法 分析現(xiàn)象 做出假設(shè) 檢驗假設(shè) 得出結(jié)論 最后得出了基因的分離定律 據(jù)此分析回答下列問題 1 為解釋實驗現(xiàn)象 孟德爾提出的假設(shè)是 2 孟德爾所進行的三組實驗中 在檢驗假設(shè)階段進行的實驗是 生物的性狀是由遺傳因子決 定的 體細胞中遺傳因子是成對存在的 生物體在形成配子時 成 對的遺傳因子彼此分離 分別進入不同的配子中 受精時 雌雄配 子的結(jié)合是隨機的 F1測交 3 F1測交 即讓F1植株與 雜交 正反交結(jié)果相同 說明 4 將F2中所有的高莖豌豆播種后進行自交 后代出現(xiàn)的表現(xiàn)型及比例為 如果其中某個種子自交后代只表現(xiàn)出一種表現(xiàn)型 則該類型種子的基因型是 隱性純合子 矮莖 控制有關(guān)性狀的基因為核基因 該遺傳方式是細胞核遺傳 高莖 矮莖 5 1 DD 解析孟德爾所做假設(shè)是 生物的性狀是由遺傳因子決定的 體細胞中遺傳因子是成對存在的 生物體在形成配子時 成對的遺傳因子彼此分離 分別進入不同的配子中 受精時 雌雄配子的結(jié)合是隨機的 其核心內(nèi)容是 生物體形成配子時 成對的遺傳因子彼此分離 分別進入不同的配子中 孟德爾通過測交實驗驗證假設(shè) 測交是F1和隱性純合子雜交的過程 孟德爾檢驗的是F1的基因型 正反交結(jié)果相同說明控制有關(guān)性狀的基因為核基因 F2中高莖豌豆的基因型有DD Dd兩種 其中DD占1 3 Dd占2 3 自交后代應有5 6高莖 DD Dd 1 6矮莖 dd 二者比例為高莖 矮莖 5 1 單元培優(yōu) 四 一 熱點題型 細胞增殖過程中染色體與DNA關(guān)系題型1 DNA復制與細胞分裂中染色體標記情況分析此問題能很好考查圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析能力解題方法 1 首先確定細胞分裂方式 是有絲分裂還是減數(shù)分裂 有絲分裂常以一條染色體為研究對象 減數(shù)分裂一般選取一對同源染色體為研究對象 2 其次確定標記過程中DNA復制次數(shù)和在未標記培養(yǎng)液中細胞分裂次數(shù) 時期 3 最后圖示細胞分裂過程 如下圖 標記DNA分子 轉(zhuǎn)至不含放射性培養(yǎng)液中培養(yǎng)一個細胞周期 例 有絲分裂過程中DNA的復制與染色體關(guān)系模型 注 圖中 表示著絲點 1 2015 山東煙臺模擬 將DNA分子雙鏈用3H標記的蠶豆 2n 12 根尖移入普通培養(yǎng)液 不含放射性元素 中 再讓細胞連續(xù)進行有絲分裂 根據(jù)如圖所示判斷 在普通培養(yǎng)液中的第三次有絲分裂中期細胞中染色體的標記情況依次是 A 12個bB 6個a 6個bC 6個b 6個cD b c 12個 但b和c數(shù)目不確定 解析在普通培養(yǎng)液中第一次有絲分裂產(chǎn)生的子細胞的DNA分子中僅有1條鏈被標記 故第二次有絲分裂中期時 每條染色體的2條染色單體中僅有1條染色單體具有放射性 在有絲分裂后期時姐妹染色單體分開形成兩條子染色體隨機移向細胞兩極 即第二次有絲分裂產(chǎn)生的子細胞中具有放射性的染色體數(shù)目不能確定 所以在第三次有絲分裂中期的細胞中有的染色體僅有1條染色單體具有放射性 有的染色體無放射性 但二者之和肯定為12 答案D 2 2015 河北質(zhì)量監(jiān)測 假設(shè)取一個含有一對同源染色體的受精卵 用15N標記細胞核中的DNA 然后放在不含15N的培養(yǎng)基中培養(yǎng) 讓其進行連續(xù)兩次有絲分裂 形成四個細胞 這四個細胞中含15N的細胞個數(shù)可能是 A 2B 3C 4D 前三項都對 解析第一次分裂產(chǎn)生兩個細胞 每個細胞中的兩個DNA分子都是一條鏈是15N 一條鏈是14N 第二次分裂兩個細胞產(chǎn)生四個細胞 這兩個細胞在有絲分裂間期DNA完成復制以后 細胞中的兩條染色體 每條染色體上有兩條單體 每條單體上各有一個DNA分子 其中一個DNA分子的一條鏈是14N 一條鏈是15N 另一條DNA分子的兩條鏈都是14N 在有絲分裂后期著絲點分裂單體分離 DNA隨著單體分開 由于兩條染色體上分開的子染色體是隨機組合移向兩極的 所以DNA分開的情況有兩種 一種情況是一條鏈是15N 一條鏈是14N的兩個DNA分子分到一個細胞 兩條鏈都是14N的DNA分子分到一個細胞 另一種情況是一條鏈是15N 一條鏈是14N的一個DNA分子和兩條鏈都是14N的一個DNA分子分到同一個細胞 兩個細胞所含DNA分子情況一樣 所以第二次細胞分裂 一個細胞產(chǎn)生的兩個細胞可能都含15N 也可能有一個含15N 那么兩個細胞分裂成四個細胞情況就有三種可能 所以答案D項正確 答案D 3 將一個含有兩對同源染色體 且DNA分子雙鏈都已用32P標記的精原細胞 放在不含32P的普通培養(yǎng)液中進行減數(shù)分裂 下列有關(guān)敘述正確的是 A 初級精母細胞中 每條染色體中有一條染色單體含有32PB 初級精母細胞中 半數(shù)的染色體中有一條染色單體含有32PC 某個時期的次級精母細胞中 半數(shù)的染色體含有32PD 此細胞產(chǎn)生的4個精細胞中所有的染色體都含有32P 解析DNA分子的復制是半保留復制 因此初級精母細胞中 每條染色體中的每一條染色單體都含有32P 次級精母細胞中的每一條染色體都含有32P 此細胞產(chǎn)生的4個精細胞中所有的染色體都含有32P 答案D 4 對性腺組織細胞進行熒光標記 等位基因M m都被標記為黃色 在熒光顯微鏡下進行觀察 下列有關(guān)推測合理的是 A 若觀察處于有絲分裂中期的細胞 則在赤道板附近會出現(xiàn)4個黃色熒光點B 若觀察處于分裂間期的細胞 則某條染色體上一定有2個黃色熒光點C 若觀察處于四分體時期的細胞 則所有四分體都有4個黃色熒光點D 若觀察處于減數(shù)第二次分裂的細胞 則某條染色體上一定有2個黃色熒光點 解析處于分裂間期的細胞 如果DNA已經(jīng)復制 則某條染色體上含有2個黃色熒光點 如果DNA沒有復制 則某條染色體上只有一個黃色熒光點 處于四分體時期的細胞中只有含有M m基因的四分體才有4個黃色熒光點 在正常情況下 如果細胞處于減數(shù)第二次分裂的前期或中期 則其某條染色體上有2個黃色熒光點 而處于減數(shù)第二次分裂后期和末期的細胞中某條染色體上只有1個黃色熒光點 答案A 題型2 減數(shù)分裂中基因的異常行為變化的分析方法 1 細胞分裂過程中形成異常細胞的原因分析 以基因型為AaBb的細胞為例 若形成的子細胞是AAaaBb 則形成原因是有絲分裂過程中兩條染色體的姐妹染色單體未分開 若形成的子細胞是AaB或Aab或ABb或aBb類型 則形成原因是減數(shù)分裂過程中 同源染色體未分離 若形成的子細胞是AAB或AAb或ABB或aBB或aaB或aab或Abb或abb類型 則形成原因是減數(shù)分裂過程中 姐妹染色單體未分開 2 基因數(shù)量變化在減數(shù)分裂過程中 伴隨著染色體行為變化的異常 往往會引起配子中基因數(shù)目的增減 在分析基因數(shù)目變化時 應考慮變化與減數(shù)第一次分裂有關(guān)還是與減數(shù)第二次分裂有關(guān) 如圖1表示減數(shù)第一次分裂異常 減數(shù)第二次分裂正常產(chǎn)生的配子情況 圖1 圖2表示減數(shù)第一次分裂正常 減數(shù)第二次分裂異常產(chǎn)生配子的情況 圖2 綜上所述 在分析減數(shù)分裂過程中核基因的行為變化時 應抓住減數(shù)分裂過程中染色體行為變化的三個關(guān)鍵點 減數(shù)第一次分裂前的間期發(fā)生染色體的復制 減數(shù)第一次分裂過程中同源染色體分離 減數(shù)第二次分裂過程中姐妹染色單體分離 也可以結(jié)合基因的變化 逆向分析染色體的行為變化 加深基因在染色體上的理解 加深對基因分離定律和自由組合定律內(nèi)涵的理解 構(gòu)建完整的 系統(tǒng)的知識體系 5 一對表現(xiàn)型正常的夫婦 生了一個克氏綜合征 其染色體組成是 44 XXY 并色盲的兒子 那么染色體不分離發(fā)生在 A 女方減數(shù)第二次分裂B 女方減數(shù)第一次分裂C 男方減數(shù)第一次分裂D 男方減數(shù)第二次分裂 解析克氏綜合征兒子色盲 說明兩條X染色體上都有色盲基因 該夫婦表型正常 則色盲基因只能來自于母親 C D項錯誤 母親正常 應該為色盲基因攜帶者 因此男孩含兩個色盲基因只能由母親減數(shù)第二次分裂時姐妹染色單體分開成為染色體后 移向同一極造成的 而不可能是母親減數(shù)第一次分裂同源染色體未分開造成的 故A項正確 B項錯誤 答案A 6 2015 海淀區(qū)模擬 如圖所示表示某細胞 含4條染色體 的分裂示意圖 代表細胞 若不考慮基因突變和交叉互換 則下列敘述不合理的是 A 細胞 中有8條染色體B 細胞 為第一極體C 細胞 有2個基因BD 細胞 的基因型為a 解析染色體復制的結(jié)果是每條染色體上出現(xiàn)2條染色單體 但染色體數(shù)目不變 故A錯誤 初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂 產(chǎn)生一個第一極體和一個次級卵母細胞 小一點的是第一極體 故B正確 減數(shù)第二次分裂后期是著絲點分裂 姐妹染色單體分離 姐妹染色單體是經(jīng)過染色體復制而來的 一般情況下姐妹染色單體上的基因應該是相同的 根據(jù)細胞 的一個子細胞中有一個B基因 可知細胞 肯定有2個B基因 故C正確 據(jù)圖可知 在減數(shù)第一次分裂時細胞 中同源染色體分離發(fā)生異常 B b基因和A基因所在的同源染色體被分配到同一個次級卵母細胞中 僅a基因所在的染色體被分配到第一極體中 第一極體經(jīng)過第二次分裂 著絲點分裂 姐妹染色單體彼此分離 分別進入不同的子細胞中 故D正確 答案A 7 2015 河北普通高中質(zhì)檢 如圖為某二倍體生物一個正在分裂的細胞 據(jù)圖回答 1 如圖為次級精母細胞 其中B與b形成的原因是 基因突變或者是同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換 2 一對夫婦所生育的子女在性狀上有許多差異 則這種變異的來源主要是 3 正常情況下 在基因型為AADd的個體中 細胞分裂時 基因dd的分開發(fā)生在 4 若該生物的基因型為AaDd 該生物一個細胞進行減數(shù)分裂 形成子細胞的基因型有 5 基因的自由組合定律的實質(zhì)是 基因重組 有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期 AD和ad或Ad和aD 等位基因分離 非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合 解析 1 此圖為減 后期 B與b產(chǎn)生原因可能是分裂間期發(fā)生基因突變或減I前期同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生了交叉互換 2 一對夫婦所生育的子女在性狀上有許多差異 這種變異主要是基因重組造成的 3 dd位于姐妹染色單體上 著絲點的分裂會造成二者分開 發(fā)生的時期有減 后期和有絲分裂后期 4 基因型為AaDd的個體 兩對基因自由組合 減數(shù)分裂形成的子細胞基因型有AD ad Ad和aD四種 但一個基因型為AaDd的細胞經(jīng)減數(shù)分裂只能形成兩種基因型的配子 5 基因自由組合定律的實質(zhì) 減I后期同源染色體上的等位基因分離的同時 非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合 二 積累實驗 實驗評價題的應對策略1 看有無對照實驗 如果有 看對照實驗設(shè)計是否合理 2 看實驗是否遵循了單一變量原則 如研究溫度對酶活性的影響實驗中 溫度為自變量 除自變量外 其他條件應完全一致 包括 1 實驗對象的一致性 2 等量原則 每次實驗所加試劑的量要相等 3 實驗控制時間的一致性 4 實驗條件的一致性等 3 看實驗步驟是否完整 順序是否合理 4 看實驗儀器 藥劑的使用是否合理 包括藥劑的配備 使用及用量的多少等 5 看實驗結(jié)果的驗證是否合理 目前臨床上治療癌癥的方法一般是手術(shù)切除腫瘤 為防止體內(nèi)殘留癌細胞擴散 要在手術(shù)后進行化療 某生物興趣小組的同學從資料中獲知 二氯二乙胺能夠阻止參與DNA復制的酶與DNA相互作用 他們推測 二氯二乙胺能抑制癌細胞的增殖 可作為癌癥的化療藥物 并就此問題設(shè)計實驗進行了探究 實驗材料 肝部長有腫瘤的小鼠 二氯二乙胺溶液 蒸餾水 生理鹽水 含有全部營養(yǎng)物質(zhì)的細胞培養(yǎng)液 顯微鏡 血球計數(shù)板 試管 吸管等 1 其中某位同學的實驗操作如下 請將實驗內(nèi)容補充完整 取潔凈的培養(yǎng)皿一個 加入適量的培養(yǎng)液 從小鼠肝部切取腫瘤組織 剪碎 并用胰蛋白酶處理 使其分散開來 置于培養(yǎng)皿中 作為 組 振蕩后 在冰箱中培養(yǎng)一段時間 從靜置的5支試管中吸取適量的培養(yǎng)液置于 內(nèi) 在顯微鏡下計數(shù) 記錄數(shù)據(jù) 取潔凈的試管5支 加入等量的培養(yǎng)液 編號1 2 3 4 5 并 在1 4號試管中加入等量的不同濃度的二氯二乙胺溶液 5號試管中 加入等量的生理鹽水 對照 從培養(yǎng)皿中吸取等量的培養(yǎng)液置于1 5號試管中 血球計數(shù)板 2 請你糾正上面這位同學操作上的錯誤 a b 在 冰箱中 應改為在 適宜溫度下 或 恒溫箱中 從 靜置的5支試管 應改為 先振蕩試管 使細胞混合均勻 分別 從5支試管中 3 另一位同學按照正確的方法進行實驗 得到的結(jié)果如 該實驗遵循了實驗設(shè)計的 原則和 原則 根據(jù)實驗結(jié)果 你能得出的結(jié)論是 對照 單一變量 二氯二乙胺能抑制癌細胞的增 殖 且在一定范圍內(nèi)隨二氯二乙胺濃度的增大 抑制作用逐漸增強 單元培優(yōu) 三 一 熱點題型 光合作用與細胞呼吸的綜合應用題型1 光合作用與細胞呼吸的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化1 過程圖解 2 物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系3 能量轉(zhuǎn)化關(guān)系 4 光合作用與有氧呼吸過程中 H 和ATP的來源 去向 1 下圖是綠色植物體內(nèi)能量供應及利用的示意圖 下列說法正確的是 A 乙過程利用的ATP是由甲和丙過程共同提供的B 乙中的ATP用于固定二氧化碳和還原三碳化合物C 甲 丙中合成ATP所需的能量來源不相同D 丁中的能量可用于肌肉收縮 人的紅細胞吸收葡萄糖 興奮傳導等 解析從圖中發(fā)生的變化可判斷 甲是光反應 乙是暗反應 丙是有氧呼吸 丁是ATP的水解 有氧呼吸產(chǎn)生的ATP不能用于光合作用的暗反應 A項錯誤 光反應過程中產(chǎn)生的ATP用于還原三碳化合物 B項錯誤 光反應合成ATP所需的能量來源于光能 而丙過程合成ATP所需的能量來自有機物中的化學能 C項正確 紅細胞吸收葡萄糖的方式是協(xié)助擴散 協(xié)助擴散需要載體但不消耗ATP D項錯誤 答案C 2 下面是綠色植物體內(nèi)幾項生理活動關(guān)系示意圖 有關(guān)描述正確的是 A 能量a是光能 能量b c和d中有一部分形成ATPB 過程是光反應 過程是暗反應 過程都是無氧呼吸C 過程是光合作用 過程都是有氧呼吸D 過程只能發(fā)生在植物細胞內(nèi) 過程只能發(fā)生在動物細胞內(nèi) 解析圖中 過程是光合作用 過程是有氧呼吸 過程都是無氧呼吸 過程可發(fā)生在植物細胞或藍藻 硝化細菌等自養(yǎng)型生物細胞內(nèi) 過程能發(fā)生在需氧型生物細胞內(nèi) 過程可發(fā)生在動物細胞中 也能發(fā)生在一些植物細胞中 如馬鈴薯的塊莖 過程不能發(fā)生在動物細胞內(nèi) 可發(fā)生在植物細胞或酵母菌等細胞內(nèi) 答案A 題型2 辨析總光合速率 凈光合速率與呼吸速率1 理清凈光合速率和真正光合速率在有光條件下 植物同時進行光合作用和細胞呼吸 實驗容器中O2增加量 CO2減少量或有機物的增加量 用于表示凈光合速率 而真正光合速率 凈光合速率 呼吸速率 常用表示方法 2 曲線分析 1 綠色植物在黑暗條件下或非綠色組織測得的數(shù)值為呼吸速率 相當于圖1中A點 2 綠色植物組織在光下 光合作用與細胞呼吸同時進行 測得的數(shù)據(jù)為凈 表觀 光合速率 3 真正光合速率 表觀 凈 光合速率和呼吸速率三者之間的關(guān)系 公式 如下 真正光合速率 凈光合速率 呼吸速率 4 相關(guān)曲線分析 以測定的CO2吸收量與釋放量為指標 3 以測定的CO2吸收量與釋放量為指標 研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響 結(jié)果如圖所示 下列分析正確的是 A 光照相同時間 35 時光合作用制造的有機物的量與30 時相等B 光照相同時間 在20 條件下植物積累的有機物的量最多C 溫度高于25 時 光合作用制造的有機物的量開始減少D 兩曲線的交點表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機物的量相等 解析本題以坐標曲線為載體 考查溫度對綠色植物光合作用和呼吸作用的影響 圖中虛線表示的是CO2的吸收量 即光合作用凈合成量 在光照時間相同的情況下 30 時光合作用的總量為3 50 凈合成量 3 00 呼吸消耗量 6 5mg h 35 時光合作用的總量為3 00 凈合成量 3 50 呼吸消耗量 6 5mg h 二者相同 在25 時 CO2吸收量最大 即光合作用凈合成量最大 兩曲線的交點表示光合作用的凈合成量等于呼吸作用消耗量 答案A 4 如圖表示葉面積指數(shù)與光合產(chǎn)物實際量 呼吸量等的關(guān)系 葉面積指數(shù)是指植物單位面積中葉面積的數(shù)量 此數(shù)量越大 表示葉片交叉程度越大 下列相關(guān)敘述正確的是 A 曲線1 2 3依次表示光合作用實際量 細胞呼吸量 干物質(zhì)量 A點表示植物的凈光合作用等于零B 曲線1 2 3依次表示光合作用實際量 干物質(zhì)量 細胞呼吸量 D點表示植物的凈光合作用等于零C 曲線1 2 3依次表示光合作用實際量 干物質(zhì)量 細胞呼吸量 B點最有利于植株生長D 曲線1 2 3依次表示光合作用實際量 細胞呼吸量 干物質(zhì)量 C點最有利于植物生長 解析曲線1為光合總量 2為干物質(zhì)量 3為呼吸量 A點表示凈光合量與呼吸量相等 D點為總光合量與呼吸量相等 D點時凈光合量為0 C點凈光合量最大 最有利于植物生長 答案B 題型3 解讀密閉容器及自然環(huán)境中植物光合作用曲線 典型圖示 圖例分析 1 圖1中各點含義及形成原因分析a點 凌晨2時 4時 溫度降低 呼吸作用減弱 CO2釋放減少 b點 有微弱光照 植物開始進行光合作用 bc段 光合作用小于呼吸作用 c點 上午7時左右 光合作用等于呼吸作用 ce段 光合作用大于呼吸作用 d點 溫度過高 部分氣孔關(guān)閉 出現(xiàn) 午休 現(xiàn)象 e點 下午6時左右 光合作用等于呼吸作用 ef段 光合作用小于呼吸作用 fg段 沒有光照 停止光合作用 只進行呼吸作用 2 圖2中各點含義及形成原因分析AB段 無光照 植物只進行呼吸作用 BC段 溫度降低 呼吸作用減弱 CD段 4時后 微弱光照 開始進行光合作用 但光合作用強度呼吸作用強度 其中FG段表示 光合午休 現(xiàn)象 H點 隨光照減弱 光合作用強度下降 光合作用強度 呼吸作用強度 HI段 光照繼續(xù)減弱 光合作用強度 呼吸作用強度 直至光合作用完全停止 5 如圖甲示晴朗夏季的一天中密閉蔬菜大棚內(nèi)某種氣體含量的變化曲線 圖乙示植物葉肉細胞相關(guān)氣體的交換途徑 請回答問題 1 圖甲中所測氣體為 DE區(qū)段形成的直接原因是光合作用過程中的 過程變?nèi)?進而引起該氣體釋放減小 2 圖甲中D點時植物葉肉細胞的氣體交換途徑有 用圖乙中字母表示 3 分析圖甲 一晝夜該大棚內(nèi)植物有機物總量 填 增加 或 減小 判斷依據(jù)是 O2 暗反應 或CO2的固定 m1 m3 n1 n3 增加 G點的O2含量高于A點 一天內(nèi)光合作用釋放O2的量多于呼吸作用消耗的O2量 某研究小組利用葉面積相等的A B兩種植物的葉片分別進行了以下實驗 給予不同強度的光照 測定兩種植物葉片的CO2吸收量 結(jié)果如圖所示 實驗在相同且適宜的溫度下進行 請分析回答 1 實驗中自變量為 因變量為 2 實驗在相同且適宜的溫度下進行 其目的是 3 該實驗中 填 有 或 無 對照組 因此從類型上看 該實驗屬于 實驗 光照強度和植物種類 葉片的CO2吸收量 排除無關(guān)變量 溫度 的干擾 無 對比 解析 1 根據(jù)曲線隨時間的變化趨勢可知 所測氣體是氧氣 DE段由于光照過強 氣孔關(guān)閉 導致環(huán)境中二氧化碳進入葉肉細胞受阻 暗反應減弱 進而引起光反應減弱 釋放的氧氣減少 2 圖甲中D點時光合作用強度大于呼吸作用強度 因此 葉肉細胞的氣體交換情況是 從線粒體中吸收二氧化碳 m1 從環(huán)境中吸收二氧化碳 m3 釋放氧氣到線粒體中 n1 釋放氧氣到環(huán)境中 n3 3 比較起點A和終點G 可知一晝夜大棚內(nèi)氧氣的濃度增加了 這說明在一晝夜內(nèi)光合作用釋放的氧氣量比呼吸作用消耗的氧氣量多 因此 植物體內(nèi)的有機物總量增加 1 實驗中自變量有兩個 即光照強度和植物種類 因變量是葉片的CO2吸收量 2 該實驗中溫度是無關(guān)變量 為了避免無關(guān)變量對實驗的干擾 應讓無關(guān)變量相同且處于適宜狀態(tài) 3 該實驗無實驗組和對照組之分 屬于對比實驗 題型4 光合作用 細胞呼吸曲線中關(guān)鍵點的移動1 CO2 或光 補償點和飽和點的移動方向 一般有左移 右移之分 其中CO2 或光 補償點B是曲線與橫軸的交點 CO2 或光 飽和點C則是最大光合速率對應的CO2濃度 或光照強度 位于橫軸上 1 呼吸速率增加 其他條件不變時 CO2 或光 補償點B應右移 反之左移 2 呼吸速率基本不變 相關(guān)條件的改變使光合速率下降時 CO2 或光 補償點B應右移 反之左移 3 陰生植物與陽生植物相比 CO2 或光 補償點和飽和點都應向左移動 2 曲線上其他點 補償點之外的點 的移動方向 在外界條件的影響下 通過分析光合速率和呼吸速率的變化 進而對曲線上某一點的縱 橫坐標進行具體分析 確定橫坐標左移或右移 縱坐標上移或下移 最后得到該點的移動方向 1 呼吸速率增加 其他條件不變時 曲線上的A點下移 其他點向左下方移動 反之A點上移 其他點向右上方移動 2 呼吸速率基本不變 相關(guān)條件的改變使光合速率下降時 曲線上的A點不動 其他點向左下方移動 反之向右上方移動 6 已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 和30 如圖表示30 時光合作用與光照強度的關(guān)系 若溫度降到25 原光照強度和二氧化碳濃度不變 理論上圖中相應點a b d的移動方向分別是 A 下移 右移 上移B 下移 左移 下移C 上移 左移 上移D 上移 右移 上移 解析圖中a b d三點分別表示細胞呼吸強度 光補償點和在光飽和點時的光合作用強度 由題干 光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 和30 可知當溫度從30 降到25 時 細胞呼吸強度降低 a點上移 光合作用強度增強 所以光飽和點 d點 時吸收的CO2增多 d點上移 b點表示光合作用強度 細胞呼吸強度 在25 時細胞呼吸作用強度降低 光合作用強度增強 在除光照強度外其他條件不變的情況下要使其仍然與細胞呼吸強度相等 需降低光照強度以使光合作用強度與細胞呼吸強度相等 即b點左移 答案C 7 2015 長沙聯(lián)考 某學校生物興趣小組用伊樂藻進行光合作用的實驗 將一枝伊樂藻浸在加有適宜培養(yǎng)液的大試管中 以白熾燈作為光源 移動白熾燈調(diào)節(jié)其與大試管的距離 分別在10 20 和30 下進行實驗 觀察并記錄不同距離下單位時間枝條產(chǎn)生的氣泡數(shù)目 結(jié)果如圖所示 下列相關(guān)敘述不正確的是 A 該實驗研究的是光照強度和溫度對光合速率的影響B(tài) a點和c點的限制因素分別為溫度和光照強度C b點條件下伊樂藻能進行光合作用D 若在缺鎂的培養(yǎng)液中進行此實驗則b點向右移動 解析b點為光的補償點 光合作用氧氣釋放量 呼吸作用吸收量 缺鎂時影響葉綠素的形成 光的補償點降低 即b點應該左移 答案D 8 植物的光合作用受CO2濃度 溫度與光照強度的影響 如圖為在一定CO2濃度和適宜溫度條件下 測定的某植物葉片在不同光照條件下的光合作用速率 下列有關(guān)說法 不正確的是 A 在a點所示條件下 該植物的葉肉細胞內(nèi)能夠產(chǎn)生ATP的部位是葉綠體B 該植物葉片的呼吸速率是5mg 100cm2葉 小時 C 在一晝夜中 將該植物葉片置于c點光照強度條件下11小時 其余時間置于黑暗中 則每100cm2葉片一晝夜中CO2的凈吸收量為45mgD 已知該植物光合作用和細胞呼吸的最適溫度分別為25 和30 若將溫度提高到30 的條件下 原光照強度和CO2濃度不變 則圖中b點將右移 c點將下移 解析由題圖可知 在a點時該植物只進行細胞呼吸 不能進行光合作用 所以在a點所示條件下 該植物的葉肉細胞內(nèi)能夠產(chǎn)生ATP的部位是細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 從題圖中可以看出 光照強度為0時 a點對應的值即為呼吸速率 將該植物葉片置于c點光照強度條件下11小時 每100cm2葉片CO2的凈吸收量為10 11 110mg 其余時間置于黑暗中 每100cm2葉片CO2的釋放量為5 13 65mg 故每100cm2葉片一晝夜中CO2的凈吸收量為110 65 45mg 若將溫度升高到30 則細胞呼吸強度會增大 光合作用強度會減小 故b點將右移 c點將下移 答案A 二 積累實驗 對照實驗和對比實驗的比較及變量控制1 對照實驗對照的目的是平衡和消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響 通常一個實驗可以分為實驗組和對照組 實驗組就是接受實驗變量處理的對象組 對照組是相對于實驗假設(shè)而言 就是不接受實驗變量處理的對象組 這樣從理論上講 由于無關(guān)變量對實驗組和對照組的影響是相等的 已經(jīng)被平衡了 因此實驗組和對照組之間的差異就可認為是來自實驗變量的效果 這樣的實驗結(jié)果是可信的 更具有說服力 2 對比實驗指設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組 通過對比結(jié)果的比較分析 來探究某種因素與實驗對象的關(guān)系 這樣的實驗稱為對比實驗 對比實驗不設(shè)對照組 均為實驗組 或互為實驗組和對照組 可以說是對照實驗的一種特殊形式 即相當于 相互對照實驗 如 探究酵母菌細胞呼吸的方式 實驗中 需要設(shè)置有氧和無氧兩種條件 這兩個實驗組的實驗結(jié)果都是未知的 通過對比可以看出氧氣對細胞呼吸的影響 3 單因子變量和等量原則等量性原則與單因子變量原則是完全統(tǒng)一的 只不過強調(diào)的側(cè)面不同 單因子變量原則強調(diào)的是實驗變量的單一性 而等量性原則強調(diào)的是除了實驗變量之外的一切對實驗結(jié)果有影響的無關(guān)變量必須嚴格控制等量 即相同 以平衡和消除無關(guān)變量對結(jié)果的影響 需要強調(diào)的是這些無關(guān)變量在進行嚴格控制時 不但要等量 而且是在適宜條件下的等量 常態(tài)條件下的等量 例 氣體體積變化法 測光合作用O2產(chǎn)生 或CO2消耗 的體積 1 裝置中溶液的作用 在測細胞呼吸速率時NaOH溶液可吸收容器中的CO2 在測凈光合速率時NaHCO3溶液可提供CO2 保證了容器內(nèi)CO2濃度的恒定 2 測定原理 甲裝置在黑暗條件下植物只進行細胞呼吸 由于NaOH溶液吸收了細胞呼吸產(chǎn)生的CO2 所以單位時間內(nèi)紅色液滴左移的距離表示植物的O2吸收速率 可代表呼吸速率 乙裝置在光照條件下植物進行光合作用和細胞呼吸 由于NaHCO3溶液保證了容器內(nèi)CO2濃度的恒定 所以單位時間內(nèi)紅色液滴右移的距離表示植物的O2釋放速率 可代表凈光合速率 真光合速率 凈光合速率 呼吸速率 3 測定方法 將植物 甲裝置 置于黑暗中一定時間 記錄紅色液滴移動的距離 計算呼吸速率 將同一植物 乙裝置 置于光下一定時間 記錄紅色液滴移動的距離 計算凈光合速率 根據(jù)呼吸速率和凈光合速率可計算得到真光合速率 4 物理誤差的校正 為防止氣壓 溫度等物理因素所引起的誤差 應設(shè)置對照實驗 即用死亡的綠色植物分別進行上述實驗 根據(jù)紅色液滴的移動距離對原實驗結(jié)果進行校正 下圖甲為測定光合作用速率的裝置 在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和CO2緩沖液 試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細刻度管內(nèi)紅色液滴的移動距離測得 在不同強度的光照條件下 測得的氣體體積變化如下圖乙所示 1 標記實驗開始時毛細刻度管中紅色液滴所在位置 實驗時 試管內(nèi)變化的氣體是 2 若此時圖甲植物光照強度為15klx 則1h光合作用產(chǎn)生的氣體量為 mL 若此時植物葉片的呼吸熵 CO2 O2 為0 8 呼吸時產(chǎn)生的CO2和消耗的O2的比值 那么植物光合作用除自身呼吸提供的CO2外 還需從外界吸收 mLCO2 3 為了防止無關(guān)因子對實驗結(jié)果的干擾 本實驗還應設(shè)置對照實驗 對照組實驗裝置與實驗組實驗裝置的區(qū)別是 O2 200 160 新鮮葉片改為經(jīng)消毒的死葉片 解析由于圖甲中存在CO2緩沖液 所以在不同光照強度下 液滴位置改變的原因是O2的消耗和釋放 光合作用產(chǎn)生O2的氣體量應包括積累量和葉片消耗量 故在15klx時光合作用產(chǎn)生的O2量為150 50 200 mL 若此時呼吸商為0 8 可得出呼吸產(chǎn)生CO240mL 故還需從外界吸收160mLCO2 設(shè)置對照時可將新鮮葉片改為經(jīng)消毒的死葉片 用來校正實驗結(jié)果