高考生物一輪復習-單元培優(yōu)課件[打包7套]新人教版.zip

高考生物一輪復習-單元培優(yōu)課件[打包7套]新人教版.zip,打包7套,高考,生物,一輪,復習,單元,課件,打包,新人 單元培優(yōu) 六 一 熱點題型 有關生命活動調(diào)節(jié)的實驗題型1 興奮的傳導方向 特點的判斷分析與設計1 興奮在完整反射弧中的傳導方向判斷與分析由于興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的 導致興奮在完整反射弧中的傳導也是單向的 只能由傳入神經(jīng)傳入 傳出神經(jīng)傳出 2 興奮傳導特點的設計驗證 1 驗證沖動在神經(jīng)纖維上的傳導方法設計 電刺激圖 處 觀察A的變化 同時測量 處的電位有無變化 結(jié)果分析 若A有反應 且 處電位改變 說明沖動在神經(jīng)纖維上的傳導是雙向的 若A有反應而 處無電位變化 則說明沖動在神經(jīng)纖維上的傳導是單向的 2 驗證沖動在神經(jīng)元之間的傳遞 方法設計 先電刺激圖 處 測量 處電位變化 再電刺激 處 測量 處的電位變化 結(jié)果分析 若兩次實驗的檢測部位均發(fā)生電位變化 說明沖動在神經(jīng)元間的傳遞是雙向的 若只有一處電位改變 則說明沖動在神經(jīng)元間的傳遞是單向的 1 2015 浙江溫州龍灣中學月考 如圖為某反射弧的模式圖 為了驗證某藥物只能阻斷興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 而不能阻斷興奮在神經(jīng)纖維上的傳導 下列實驗操作中不需要做的是 A 不放藥物時 刺激B處 觀察現(xiàn)象B 藥物放在A處 刺激B處 觀察現(xiàn)象C 藥物放在B處 刺激C處 觀察現(xiàn)象D 藥物放在C處 刺激B處 觀察現(xiàn)象 解析根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)可知興奮由1向2傳遞 該實驗的目的是驗證某藥物只能阻斷興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 而不能阻斷興奮在神經(jīng)纖維上的傳導 所以需將藥物放在A處 刺激B處 觀察肌肉是否收縮 將藥物放在C處 刺激B處 觀察肌肉是否收縮 若藥物放在B處 刺激C處后興奮不能傳遞到B處 所以此實驗操作沒有意義 答案C 2 將蛙腦破壞 保留脊髓 做蛙心靜脈灌注 以維持蛙的基本生命活動 暴露蛙左后肢屈反射的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng) 分別連接電位計 和 將蛙左后肢趾尖浸入0 5 硫酸溶液后 電位計 和 有電位波動 出現(xiàn)屈反射 如圖為該反射弧結(jié)構(gòu)示意圖 1 用簡便的實驗驗證興奮能在神經(jīng)纖維上雙向傳導 而在反射弧中只能單向傳遞 2 若在灌注液中添加某種藥物 將蛙左后肢趾尖浸入0 5 硫酸溶液后 電位計 有波動 電位計 未出現(xiàn)波動 左后肢未出現(xiàn)屈反射 其原因可能有 方法和現(xiàn)象 刺激電位計 與骨骼肌之間的傳出神經(jīng) 觀察到 電位計 有電位波動和左后肢屈腿 電位計 未出現(xiàn)電位波動 突觸前膜釋放的遞質(zhì)不能與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合 突觸前膜不能釋放遞質(zhì) 解析本題主要考查了興奮的傳導和傳遞的相關知識 圖示反射弧為皮膚 傳入神經(jīng) 神經(jīng)中樞 傳出神經(jīng) 骨骼肌 1 驗證興奮能在神經(jīng)纖維上雙向傳導的實驗需在同一神經(jīng)元中完成 設計思路 刺激神經(jīng)纖維的某一點 從該點兩側(cè)觀察反應 結(jié)合圖示信息 刺激電位計 與骨骼肌之間的傳出神經(jīng) 觀察到圖示刺激點左側(cè)電位計 有電位波動 刺激點右側(cè)的左后肢屈腿 可驗證興奮能在神經(jīng)纖維上雙向傳導 驗證興奮在反射弧中只能單向傳遞 需跨突觸檢測 在上述實驗基礎上 電位計 未出現(xiàn)電位波動 左后肢屈腿 可驗證興奮在反射弧中只能進行單向傳遞 2 興奮在神經(jīng)元間的傳遞通過神經(jīng)遞質(zhì)完成 易受藥物影響 若在灌注液中添加某種藥物 用0 5 硫酸溶液刺激蛙左后肢趾尖 電位計 有波動 電位計 未出現(xiàn)波動 推測其原因是神經(jīng)遞質(zhì)傳遞受阻 結(jié)合神經(jīng)遞質(zhì)的作用過程 其傳遞受阻有兩種可能 一是突觸前膜不能釋放遞質(zhì) 二是突觸前膜釋放的遞質(zhì)不能與突觸后膜上特異性受體結(jié)合 題型2 常考激素功能的實驗探究思路 實驗設計時的注意事項 1 動物分組的基本要求 選擇性別 年齡 體重 生理狀況相似的平均分組 每組要有數(shù)量相等的多只 2 實驗設計時要注意設置對照實驗 控制變量個數(shù) 保證單一變量 3 進行注射實驗時空白對照組應注射生理鹽水 不可用蒸餾水 進行飼喂實驗時 空白對照組可添加蒸餾水 4 要充分考慮相關激素的化學本質(zhì) 選擇不同的實驗方法 能用飼喂法進行實驗的常見激素有 甲狀腺激素 性激素和醛固酮 它們的化學本質(zhì)分別是氨基酸衍生物 脂質(zhì)和脂質(zhì) 不能用飼喂法進行實驗的常見激素有 胰島素 胰高血糖素 所有促激素 生長激素等 這些激素的化學本質(zhì)都是蛋白質(zhì) 多肽 3 選擇30只生理狀況大致相同的健康成年小白鼠 測定小白鼠單位時間耗氧量的平均值 以代表鼠的物質(zhì)代謝強度 將其隨機分為甲 乙兩組 做如下處理 由此可以推測 甲狀腺激素能增強小白鼠的物質(zhì)代謝能力 為了證明這一推論 要增加下列哪項作為對照實驗 A 切除甲狀腺 注射生理鹽水B 既不切除甲狀腺 又不注射甲狀腺激素C 從切除甲狀腺后的第5天開始 注射用于該實驗的溶劑D 從切除甲狀腺后的第5天開始 注射溶解于另一種溶劑的甲狀腺激素 解析要證明甲狀腺激素的生理作用 需要以甲狀腺激素為自變量設置對照實驗 因?qū)σ医M注射物中有激素和溶劑 故需要設置注射同種溶劑組以排除溶劑對實驗結(jié)果的影響 答案C 4 某同學為研究甲狀腺的功能 提出以下實驗思路 1 將若干只未成年小鼠分為2組 甲組 不切除甲狀腺 假手術(shù) 乙組 切除甲狀腺2 實驗開始時和實驗中每隔一段時間 分別測定每只小鼠的耗氧量 3 對測得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析 4 分析與討論 1 用耗氧量作為檢測指標的依據(jù)是 2 切除甲狀腺后 小鼠體長變化的原因是 3 上述分組時 還可增設丙組作為實驗組 丙組 甲狀腺激素促進新陳代謝 此過程需要消耗氧氣 甲狀腺激素缺乏 小鼠生長發(fā)育停滯 切除甲狀腺 給予甲狀腺激素 或不切除甲狀腺 給予甲狀腺激素 二 積累實驗 變量梯度設置的實驗應用1 概述變量梯度指自變量相鄰兩次取值之間的差值大小 即自變量每次變化的幅度 生物實驗中常見的變量梯度有pH梯度 溫度梯度 濃度梯度等 2 注意事項 1 在合適范圍內(nèi)取值 生物體或細胞生活在特定的環(huán)境中 研究某因素對生物或細胞的影響時 自變量應在它能發(fā)揮作用的范圍內(nèi)取值 如確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度時 生長素濃度應保持在10 12mol L 10 8mol L范圍內(nèi) 變量梯度應相差一個數(shù)量級 2 梯度大小設置要適宜 梯度過小 看不出變化 實驗組數(shù)增多 增加了操作難度 梯度過大 實驗結(jié)果不準確 如探究唾液淀粉酶的最適pH 預測其數(shù)值應在7 0左右 pH梯度設為0 4 即共做五組實驗 其緩沖液pH分別為6 2 6 6 7 0 7 4 7 8 3 根據(jù)實驗目的確定變量梯度的大小 若進行定性分析 梯度設置可稍大些 如探究溫度對光合作用的影響 一般情況下植物在30 左右時 光合作用最強 我們既要研究溫度降低時光合作用強度的變化 也要研究溫度升高時的變化 溫度梯度設置如下0 10 20 30 40 若要進行定量分析 梯度設置應小些 如探究光合作用的最適溫度 溫度梯度設置如下24 27 30 33 36 某生物興趣小組用迎春枝條作實驗材料 做了探究 萘乙酸 NAA 促進插條生根最適濃度實驗的預實驗 結(jié)果如圖 請根據(jù)預實驗結(jié)果 設計進一步的探究實驗 1 材料用具 生長旺盛的一年生迎春枝條若干 燒杯 量筒 培養(yǎng)皿 NAA 蒸餾水等 2 配制溶液 配制濃度依次為 溶液濃度梯度差為0 5ppm 的NAA溶液9份 并編號1 9 3 實驗步驟 第一步 第二步 2ppm 2 5ppm 3ppm 3 5ppm 4ppm 4 5ppm 5ppm 5 5ppm 6ppm 將迎春枝條隨機均分為9份 將9份枝條的基部分別浸泡在1 9號NAA溶液中 第三步 一天后取出枝條分別進行扦插 第四步 每天對扦插枝條的生根情況進行觀察記錄 4 請設計本實驗的觀察記錄表 答案如下表 5 該實驗應控制好兩個主要的無關變量 具體方法是 各組枝條處理時間長短一致 所用植物材料盡可能做到生長狀況一致 解析根據(jù)預實驗的結(jié)果 可確定進一步探究的濃度范圍是2 6ppm 再根據(jù)題中要求濃度差為0 5ppm 可確定要配制的濃度梯度為2ppm 2 5ppm 3ppm 3 5ppm 4ppm 4 5ppm 5ppm 5 5ppm 6ppm共9個不同的濃度 填寫實驗步驟時 應遵循隨機分組 浸泡 培養(yǎng) 扦插 統(tǒng)計的思路進行解答 該實驗的無關變量應從實驗材料 處理時間 溫度等方面考慮