單元綜合提升

1、2019 2020年高一政治人教版必修3講義 第一單元 文化與生活 單元綜合提升 Word版含答案 一 文化的內(nèi)涵 特點(diǎn) 1 內(nèi)涵 文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì) 政治而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品 即 從靜態(tài)上 文化指的是精神產(chǎn)品 從動(dòng)態(tài)上。

2、2019 2020年高一政治人教版必修3講義 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 單元綜合提升 Word版含答案 一 文化的多樣性與文化傳播 1 文化多樣性的表現(xiàn) 民族節(jié)日 文化遺產(chǎn) 1 民族節(jié)日是一個(gè)民族歷史文化的長(zhǎng)期積淀 慶祝民族節(jié)日。

3、2019 2020年高一政治人教版必修3講義 第三單元 中華文化與民族精神 單元綜合提升 Word版含答案 一 燦爛的中華文化 1 中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 1 漢字是中華文明的重要標(biāo)志 文字 是文化的基本載體 記載了文化發(fā)展的歷史軌跡。

4、歡迎進(jìn)入生物課堂 單元綜合提升 一 正確分析生物體中物質(zhì)的含量變化生物體內(nèi)的某些條件改變后 生物體中某一特定物質(zhì)的含量將隨之增多 減少 還是不變 解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵在于分析此物質(zhì)是處在 開源節(jié)流 還是 開流節(jié)源 狀態(tài) 下面舉一例談解題思路 例題 給糖尿病人靜脈滴注胰島素溶液后 病人血糖濃度將會(huì)發(fā)生怎樣的變化 許多學(xué)生遇到這樣的問(wèn)題后感到很簡(jiǎn)單 但卻不能從來(lái)源和去路兩個(gè)方面回答問(wèn)題 答案常常不完整。

5、歡迎進(jìn)入生物課堂 單元綜合提升 內(nèi)環(huán)境有關(guān)圖表的識(shí)別與分析各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)消化系統(tǒng)的消化 吸收才能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng) 然后經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸才能到達(dá)組織細(xì)胞周圍的組織液 接著通過(guò)一定方式進(jìn)入組織細(xì)胞 組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的廢物 也必須先進(jìn)入組織液 才能通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸后 借助呼吸系統(tǒng)或泌尿系統(tǒng) 皮膚排出體外 常用的命題圖表如下 訓(xùn)練 2010 南通模擬 如圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制 請(qǐng)據(jù)圖分析回答 1。

6、歡迎進(jìn)入生物課堂 單元綜合提升 一 生態(tài)系統(tǒng)各成分的判斷如圖先根據(jù)雙向箭頭A D確定兩者肯定是非生物的物質(zhì)和能量 生產(chǎn)者 再根據(jù)箭頭指向 A有三個(gè)指出 應(yīng)為生產(chǎn)者 D有三個(gè)指入 為非生物的物質(zhì)和能量 B和C 一個(gè)為消費(fèi)者 另一個(gè)為分解者 A 生產(chǎn)者 和B均指向C 則C為分解者 訓(xùn)練1 如圖是自然界碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖 圖中的甲 乙 丙各代表 A 甲為生產(chǎn)者 乙為分解者 丙為消費(fèi)者B 甲為消費(fèi)者 乙為分解。

7、歡迎進(jìn)入生物課堂 單元綜合提升 1 產(chǎn)生的子代DNA分子中 各類DNA分子所占比例 復(fù)制n次 產(chǎn)生DNA分子數(shù)2n個(gè) 含32P的有2個(gè) 占比例 含31P的有2n個(gè) 占比例2n 2n 1 只含32P的為0 占比例為0 只含31P的有 2n 2 個(gè) 所占比例為 一 用圖解法解決DNA復(fù)制的有關(guān)問(wèn)題用含32P的DNA分子作親代 放在31P的原料中 復(fù)制n次 2 同理 復(fù)制n次產(chǎn)生的DNA分子有關(guān)鏈數(shù)的。

8、歡迎進(jìn)入生物課堂 單元綜合提升 一 親子代基因型 表現(xiàn)型及比例的相互推導(dǎo)思路1 由親代推斷子代的基因型 表現(xiàn)型及概率可用棋盤格法解題 1 先根據(jù)親本產(chǎn)生的雌雄配子列表 2 再根據(jù)表格寫出子代的基因型 表現(xiàn)型 或只列出所要求的基因型 表現(xiàn)型 3 子代基因型概率 所求基因型數(shù)目 結(jié)合方式 4 子代表現(xiàn)型概率 所求表現(xiàn)型個(gè)數(shù) 結(jié)合方式 2 由子代表現(xiàn)型及比例推導(dǎo)親代基因型及表現(xiàn)型思路 1 若子代性狀分。

9、歡迎進(jìn)入生物課堂 單元綜合提升 一 兩種學(xué)說(shuō)比較1 比較 2 圖解 1 自然選擇學(xué)說(shuō)圖解 2 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論圖解 1 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心與基礎(chǔ) 而后者是前者的發(fā)展與完善 2 遺傳和變異是進(jìn)化的內(nèi)因 原料 生存斗爭(zhēng)是進(jìn)化的動(dòng)力 外因 自然選擇決定了進(jìn)化的方向 訓(xùn)練1 2009 青島模擬 下列有關(guān)生物進(jìn)化的論述中 不符合達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)的是 A 遺傳和變異是自然選擇。

10、歡迎進(jìn)入生物課堂 單元綜合提升 一 個(gè)體 種群 群落和生態(tài)系統(tǒng)的比較辨析 1 個(gè)體有生長(zhǎng) 發(fā)育 交配 繁殖 衰老 死亡等生命現(xiàn)象 2 種群有種群密度 年齡組成 性別比例 出生率和死亡率等特征 3 群落有物種組成 優(yōu)勢(shì)種 豐富度 空間結(jié)構(gòu) 種間關(guān)系 范圍和邊界及演替變化情況等特征 4 生態(tài)系統(tǒng)有范圍 類型 功能及穩(wěn)定性等特征 訓(xùn)練1 在無(wú)人為因素的干擾下 群落演替的總趨勢(shì)是 A 物種多樣性的增加和。

11、歡迎進(jìn)入生物課堂 單元綜合提升 植物激素間的相互關(guān)系下圖是某果實(shí)在發(fā)育及衰老等過(guò)程中的激素變化 可以看出不同發(fā)育時(shí)期植物激素的種類和數(shù)量是不同的 這是受植物基因組控制的 其實(shí)質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 在植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中 任何一種生理活動(dòng)都不是受單一激素控制的 而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 這些激素之間 有的是相互促進(jìn) 有的是相互拮抗的 正是由于各種激素的共同作用 才使植物正常生長(zhǎng)發(fā)育。

12、單元綜合提升,一、可遺傳變異與不可遺傳變異的比較 生物的親子代之間及同一親代所生的各子代之間均有 或多或少的差異，這種差異便是變異。 1生物變異的類型,2可遺傳變異與不遺傳變異的比較,3.二者的聯(lián)系,【訓(xùn)練1】 下列敘述中，其變異現(xiàn)象可遺傳的是() A割除公雞和母雞的生殖腺并相互移植，因而部分改變 了第二性征 B果樹修剪后所形成的樹冠具有特定形狀 C用生長(zhǎng)素處理未經(jīng)受粉的番茄雌蕊，得到無(wú)子果實(shí) D。