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1、生命的世界1生命形態(tài)就是存在的生存模式所有能夠具有生存繁衍完善進化能力的存在形式就是生命.這個定義比較泛,覆蓋了心理社會等等領(lǐng)域.正因為如此,蘿卜傾向于使用這個定義.心理學(xué)社會學(xué)中大量地存在類似生命的現(xiàn)象,擁有很多生機勃勃的東西.很多時候。

2、第2節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響1環(huán)境對生物的影響生態(tài)因素:環(huán)境中影響生物形態(tài)生理分布的因素,包括非生物因素和生物因素 非生物因素:陽光空氣水分土壤溫度濕度等生態(tài)因素 同種生物:種內(nèi)互助種內(nèi)斗爭 生物因素不同種生物:共生共棲寄生捕食競爭等1非生。

3、呼吸作用生物的生命活動都需要消耗能量,這些能量來自生物體內(nèi)糖類脂類和蛋白質(zhì)等有機物的氧化分解.生 物體內(nèi)的有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過程,叫做呼吸作用又叫生物氧化. 呼吸作用圖解生物的。

4、探究植物細胞的吸水和失水實驗改進 探究植物細胞的吸水和失水實驗?zāi)康木褪鞘雇瑢W(xué)們理解當(dāng)外界溶液濃度小于細胞液的濃度時,細胞就吸水;當(dāng)外界溶液濃度大于細胞液的濃度時,細胞就失水的原理,從而理解植物根吸水原理.但是此實驗要看到明顯的實驗現(xiàn)象,在教。

5、第 3 節(jié) 我國的綠色生態(tài)工程一 教學(xué)要點分析課是本章最后一節(jié)課,教學(xué)中通過有機綜合相應(yīng)知識的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,有效地避免了知識的零散傳授及知識與能力脫節(jié)的問題,學(xué)生成了知識的構(gòu)建者和愉快的收獲者.最后,教師能將課前準(zhǔn)備及課后實踐。

6、探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件一實驗名稱:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件二實驗教學(xué)目標(biāo)通過小組的合作探究,闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件. 指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出種子萌發(fā)的自身條件.三實驗內(nèi)容種子萌發(fā)的條件需要的器材:玻璃瓶或燒瓶玻璃水杯罐頭瓶或其他廢舊塑料瓶透明;培。

7、吸收作用 吸收作用 根系對水分的吸收 根系以其龐大的表面積,主要是根尖上著生的根毛,與土壤水分相接觸.當(dāng)葉片蒸騰失水時,水勢比土壤水那一端的水勢顯著降低,在植株體內(nèi)形成水勢陡度,水分自土壤經(jīng)根毛表面向根內(nèi)流動.這種水分吸收順著水勢陡度發(fā)生。

8、第8章 呼吸作用第一節(jié) 呼吸作用的概念與生理意義一呼吸作用的概念呼吸作用是指生活細胞內(nèi)的有機物,在酶的參與下,逐步氧化分解并釋放能量的過程.呼吸作用的產(chǎn)物因呼吸類型的不同而有差異.依據(jù)呼吸過程中是否有氧的參與,可將呼吸作用分為有氧呼吸和無氧。

9、周圍溶液濃度對植物細胞吸水的影響一課題名稱:周圍溶液濃度對植物細胞吸水的影響二實驗教學(xué)目標(biāo)理解不同濃度的周圍溶液對植物細胞吸水的影響;得出當(dāng)細胞液濃度小于周圍溶液濃度時,細胞失水;當(dāng)細胞濃度大于周圍溶液濃度時細胞吸水這個結(jié)論三實驗內(nèi)容1實驗。

10、第二單元 生物體的結(jié)構(gòu)課標(biāo)鏈接1.觀察和識別動物體的細胞結(jié)構(gòu),說明細胞是生命活動的基本單位2.說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu),學(xué)會使用顯微鏡觀察細胞的方法3.描述細胞分裂的基本過程4.模仿制作動物細胞和植物細胞的臨時裝片,嘗試?yán)L制細胞結(jié)構(gòu)簡圖5.分。

11、第2節(jié)生物體的器官系統(tǒng)難點講解1怎樣理解動物體的各個系統(tǒng)需要協(xié)調(diào)配合,才能完成各種復(fù)雜的生命活動.試以人體的某個系統(tǒng)需要其他系統(tǒng)的配合,才能完成其生理功能作舉例說明.剖析:高等動物和人體由八大系統(tǒng)構(gòu)成,這些系統(tǒng)雖然結(jié)構(gòu)和功能各不相同,但它們。

12、 第二節(jié) 生物體的器官系統(tǒng)1器官: 不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能的結(jié)構(gòu)叫器官.如眼耳等.植物體六大器官: 營養(yǎng)器官根莖葉 生殖器官花果實種子2 系統(tǒng): 能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)。

13、生物體的器官系統(tǒng)一不同組織構(gòu)成器官什么叫做器官不同的組織按一定的順序聚集在一起共同同完成一定的功能就形成器官.如心臟眼耳肺肝腎胃等.二器官構(gòu)成人和動物體的系統(tǒng)什么是系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

14、第三單元 綠色植物的生活史在生物圈中的作用課標(biāo)鏈接1.概述綠色開花植物的生活史2.識別種子的結(jié)構(gòu)探究種子萌發(fā)的條件,描述種子萌發(fā)和形成幼苗的過程3.描述根的發(fā)生和生長的過程,辨認(rèn)根尖的結(jié)構(gòu)4.描述芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程5.識別花的結(jié)構(gòu)和開花結(jié)果。

15、人體的能量供應(yīng) 本節(jié)教材的知識目標(biāo)中,有一項是:說明人體內(nèi)能量的供給.我的理解是應(yīng)該從這樣四個方面來描述:為什么供什么物質(zhì)供怎樣供,其生理過程什么供多少,每天大概供多少量合適教材也大概也是這樣提供資料的.第一,以正文文字的形式告訴我們?nèi)梭w內(nèi)。

16、3.7.3 我國的綠色生態(tài)工程1為了保護植物資源,我國政府相繼頒布了中華人民共和國森林法中華人民共和國草原法和中國21世紀(jì)議程,大力提倡全民義務(wù)植樹綠化祖國,并將每年的3月12日農(nóng)定為全國的植樹節(jié).2我國的重大生態(tài)工程:三北防護林工程世界四。

17、眼睛和眼鏡第一階段預(yù)學(xué)案目標(biāo)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解眼睛的構(gòu)造.2知道眼睛是怎樣看見物體的. 3了解近視和遠視的成因及眼鏡是怎樣矯正視力的.個性修改教學(xué)重點眼球的構(gòu)造與矯正視力.教學(xué)難點認(rèn)識眼鏡的度數(shù).自主預(yù)習(xí):通過閱讀課本13段完成下列問題.學(xué)。

18、一物體的尺度及其測量 1用厚刻度尺測量物體的長度,在圖中測量方法正確的是 2單位變換:l25厘米微米;252毫米米;3900秒分;40.4時秒;5400分米3 米36100厘米3 米33圖中的刻度尺的最小刻度值是 厘米,物體的長度是 厘米。

19、彈簧力的測量習(xí)題 一填空題1物體形變能產(chǎn)生力,這個力叫做.拉力壓力都屬于. 2下圖中,彈簧測力計的示數(shù)為 N.圖43圖13所示的彈簧測力計的示數(shù)是 N.4如果用如圖4所示的彈簧測力計來稱量物體重力時指針指在2.5的位置,那么物體受到的重力是。

20、同一直線上二力的合成習(xí)題 1選擇題:1下列關(guān)于同一直線上兩個力與它的合力大小的說法中,正確的是 A 合力的大小等于兩個力的大小相加B 兩個力的合力一定大于其中任何一個力C 兩個力的合力不可能小于兩力之差D 兩個力的合力不可能大于兩力之和2同。

21、壓強 一選擇題.1下列現(xiàn)象中,為了增大壓強的是 A駱駝長著寬大的腳掌B載重汽車裝有許多輪子C坦克車裝有寬寬的履帶D壓路機裝有質(zhì)量很大的碾子2下列做法為了減小壓強的是 A鐵路鋼軌鋪在枕木上B縫衣針做得很細C注射器針尖做得很尖D菜刀的刀刃磨得很。

22、巧記凸透鏡成像規(guī)律 在探究凸透鏡成像規(guī)律時,可采用分區(qū)法識記.方法如下:1畫定一直尺.2在直尺上畫出點O為光心,在O點畫一凸透鏡.在凸透鏡兩側(cè)標(biāo)出一倍焦距點f二倍焦距點2f.3分區(qū),在凸透鏡的左右兩側(cè)分成三區(qū)Of為一區(qū),f2f為二區(qū),2f以。

23、眼睛和眼鏡習(xí)題 一基礎(chǔ)鞏固1眼睛好像一架照相機.晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個 ,它們把來自物體的光會聚在 ,形成物體的像.2物體在人眼的視網(wǎng)膜上所成的像是 立的填正或倒.3近視眼是由于晶狀體太厚.折光能力太強.使遠方某點的光會聚在 的面。

24、世界第一架望遠鏡誕生 1609年8月21日,意大利科學(xué)家伽利略展出了人類歷史上第一架按照科學(xué)原理制造出來的望遠鏡.最早發(fā)現(xiàn)望遠鏡秘密的不是伽利略,而是一位叫利波塞的荷蘭眼鏡商人.這人在制造鏡片的時候,把一塊凸透鏡和一塊凹透鏡合在一起往外看。

25、把酒問月 u 教材學(xué)情分析教材分析把酒問月是一首應(yīng)友人之情而作的詠月抒懷詩詩人以縱橫恣肆的筆觸,從多側(cè)面多層次描摹了孤高的明月形象,通過海天景象的描繪以及對世事推移人生短促的慨嘆,展現(xiàn)了作者曠達博大的胸襟和飄逸瀟灑的性格.學(xué)情分析學(xué)生對李白。

26、物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識 化學(xué)來源于生活,在學(xué)習(xí)化學(xué)課之前,學(xué)生們已在生活中接觸過大量的物質(zhì)變化的事實,但他們對物質(zhì)變化的本質(zhì)缺少認(rèn)識和思考,對于初三的學(xué)生來說,微觀概念不是很明白,所以學(xué)化學(xué)必須從能看得見摸得著的知識開始.物質(zhì)的變化和性質(zhì)這一課。