社會(huì)行為

1、第三節(jié) 社會(huì)行為,你知道動(dòng)物界中哪些動(dòng)物是群體生活的嗎？,？,螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩、狼,導(dǎo)入環(huán)節(jié),動(dòng)物為什么要 結(jié)群生活？,一、動(dòng)物群體生活的意義,單只的狼見到野豬唯恐避之不及，但群狼似乎什么都不怕，這是為什么？,一、動(dòng)物群體生活的意義,極地生活的企鵝，常常成千上萬(wàn)聚集在一起。因?yàn)樗鼈兩硖幈煅┑?，雖然身上有厚厚的脂肪，但集群可以相互取暖，這種集群對(duì)御寒有好處。,一、動(dòng)物群體生活的意義,動(dòng)物靠群體力量更易獲得食物和防御天敵，有效地保證物種繁衍。這是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)生存環(huán)境的。

2、第三節(jié) 社會(huì)行為,在自然界中，有些動(dòng)物一生下來(lái)就生活在一個(gè)擁擠的社會(huì)里，過(guò)著高度社會(huì)化的生活，如螞蟻、蜜蜂等。它們必須協(xié)同作戰(zhàn)，共同捕獵。然而，這些動(dòng)物在資源上進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)，難免產(chǎn)生糾紛。它們?nèi)绾乌吚堋?/p>

3、2019-2020年八年級(jí)生物社會(huì)行為教案 本章課標(biāo)要求 1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征。 2、理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。 3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為形成的機(jī)理,理解行為形成的本質(zhì)和意義。 4、引導(dǎo)學(xué)生在周圍環(huán)境中觀察。

4、第三節(jié) 社會(huì)行為 1、 在動(dòng)物的社會(huì)行為中，最占優(yōu)勢(shì)者是（ ） A、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者 B、最后享用食物者 C、往往是一個(gè)雌性個(gè)體 D、負(fù)擔(dān)對(duì)外戰(zhàn)斗、保護(hù)群體者 2、下列幾項(xiàng)動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體。

5、第三節(jié) 社會(huì)行為 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)。 2闡明動(dòng)物群體中信息交流的重要意義。 3進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：動(dòng)物群體中信息交流的意義。 難點(diǎn)：“探究螞蟻的。

6、2019-2020年八年級(jí)生物新人教版 社會(huì)行為 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。 2、 運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究。

7、第三節(jié) 社會(huì)行為 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。 2.培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3.認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體,成功的科學(xué)探究需要探索精神。 4.初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

8、社會(huì)行為 一、選擇題（15分） 1下雨之前，經(jīng)常可以看到螞蟻大軍有組織地遷往高處。這一現(xiàn)象說(shuō)明螞蟻具有（ ） A. 取食行為 B. 社會(huì)行為 C. 攻擊行為 D. 繁殖行為 【答案】B 2下列動(dòng)物有社會(huì)行為的是 培養(yǎng)。

9、提問(wèn)：你們知道哪些動(dòng)物是營(yíng)群體生活的嗎？,舉例：螞蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。,這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？,第三節(jié)螞蟻的社會(huì)行為,社會(huì)行為的特征,1.群體。

10、第三節(jié) 社會(huì)行為 教學(xué)目的 1 識(shí)記群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性 2 知道動(dòng)物通訊的作用和動(dòng)物的 語(yǔ)言 種類 3 通過(guò)對(duì)螞蟻的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力 提高科技小論文的撰寫能力以及理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

11、第三節(jié) 社會(huì)行為 教學(xué)目標(biāo) 1 舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為 描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征 闡述分工合作 對(duì)于動(dòng)物生存的意義 2 舉例說(shuō)出動(dòng)物群體信息交流的方式 闡述動(dòng)物群體信息交流的意義 3 養(yǎng)成分析和運(yùn)用資料的能力 4。

12、社會(huì)行為 教案 一 本節(jié)課的教材地位 作用 社會(huì)行為 一節(jié)選自人教版 生物學(xué) 八年級(jí)上冊(cè) 第五單元 生物圈中的其他生物 第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 中的第三節(jié) 有關(guān)動(dòng)物的行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要 而。

13、第三節(jié) 社會(huì)行為 一 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 課標(biāo)要求 體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法 形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 活動(dòng)建議 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 科學(xué)探究 分工合作能力 二 教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行 探。

14、第三節(jié) 社會(huì)行為 一 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 課標(biāo)要求 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為 舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為 活動(dòng)建議 觀察周圍環(huán)境中動(dòng)物的行為 探究螞蟻或其他動(dòng)物的行為 核心素養(yǎng) 科學(xué)思維 觀察與分析 生命觀念 同種生物。